《锐角和钝角》微课程设计方案.docVIP

《锐角和钝角》微课程设计方案 作者信息 姓 名 赵海军 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 大义镇张楼小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：锐角和钝角 教学内容： 导入语 时间 信息技术支持 一、创设情境，回忆旧知。 1.师：同学们，老师手里有一张门票，要奖给那些发言积极的同学，你们想要吗？生：想 师：它是一个什么图形？ 生：长方形 师：一个长方形有几个角？ 生：有四个直角 师：你有什么办法证明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 师：怎样比呢？你能接着说吗？ 生：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。 师：想到用工具去比，真是一个好办法！ 2.师：我们在上学期还学过关角的生：我知道角有一个顶点2条边。 3分钟 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：锐角和钝角 教学内容：根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，，让学生在图所创设的情境中学习。同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。?　　儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。 教学活动简述 信息技术支持 （一）分类。 1.师：老师拿着这张门票去了游乐园。看！游乐园里也藏着各种各样的角，你能找出来吗？谁先找到了？ 生1：跷跷板上的有四个直角 生2：摩天轮上有许多角，好像比直角小一点 生3：风车里也有角。 2.师：游乐园里的角可真多啊。老师要把他们请到屏幕上。那么多的角，能给它们分分类吗？ 生：能 师：可以分成怎样的几类呢？先同桌商量一下。 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2)、4、5)号、6)号在一起，因为它们都不是直角。 师：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 ：分成三类，1)号和号放在一起，因为它们都是直角；号、号，放在一起，因为它们都比直角小；2)号、号放在一起，因为它们都比直角大 板书：(1)和2) (4) (6) 直角 比直角小 比直角大 锐角 钝角 （二）揭示课题 师：你们能给这两类角起一个名字吗？2) (4) (6)是钝角 师：你真是爱学习的孩子。对，像（5) (7) (8)这一类比直角小的角叫锐角，(2) (4) (6)这些比直角大的角叫做钝角。 学生齐读 师：锐角的“锐”在我们的字典里是：尖和锋利的意思，所以我们看到的锐角都是比较尖的，反过来钝角就是不尖。 师：锐角和钝角各有什么特点？锐角比直角小，钝角比直角大 师：同学们都记住了“锐角”和“钝角”的特点，现在我们把角分成了哪3类？ 生：直角、锐角、钝角 师：这就是我们今天要学的内容——钝角与锐角 （三）判断角的大小 师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，现在你能够从小到大给这三种角排排队吗？ 生：锐角＜直角＜钝角（课件出示） 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 本课的名称：锐角和钝角 教学内容： 第二步：技术支持的评价设计 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 三、??? 巩固练习连一连 师：有几角迷路了！找不到自己的家，你们能帮它们找一找吗？打开书本页第二题连一连学生汇报，课件显示答案找生活中的角 师：其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。39页第一题的图） 生1：背心的领口是锐角 生2：跳高器材中有直角 生3，梯子张开的角度是一个锐角，剪刀张开了像一个钝角。 师：大家还可以留心观察周围看能发现有哪些角。 学生是否会辨认直角、锐角和钝角，能否正确用语言描述锐角和钝角的特征。 教师课