小学美术教学单元化教学.pptVIP

小学美术教学的单元化设计方法 什么是单元教学法 早在1931年，美国芝加哥大学的莫里逊创导了著名的“莫里逊单元教学法”。 单元教学法是将教材、活动等划分为完整单元进行教学的一种方法。每个单元都有规定的学习目标和内容，时间长短因学习内容和学生个人情况而异。目的在于改变偏重零碎知识教学，强调学生手脑并用获得完整的知识和经验。 为什么要实施单元化研究型学习 单课时教学的局限性 中小学美术教材为了教学的方便，一个课题的内容往往一节课完成，同时每节课都要完成一个作业或练习。在教学研究、公开课观摩、教学评比和全国优秀美术课评比中，都是看老师如何上好一节课。由此形成了很强的“单课时教学”和“单课时意识”。 然而每节课能“清”的、能评价的多是知识和技能方面的东西，能在一节课独立完成的美术作品肯定是些材料和技能较简单的小作业，其“知识与技能目标”的创新和突破很小。 教师在一节课中不可能提出更深刻意义的“情感态度与价值观目标”，即使提出来，一堂课也不可能实现，学生不可能实现较高水平的“情感态度与价值观目标”。 如果长期局限于“单课时教学”，作为一种教学规范来要求、考评教学活动，美术教学就很难有实质性的改变。 单元教学计划 单元教学计划是对一组相对完整的教学内容或某一课题为单位制定的多课时教学计划。 需要思考： 1、如何根据课题和内容设计出“拓展型课程”和“研究型课程”的内容，扩大课程的容量和提升课程的内涵？ 2、如何设计好“ 的单元问题”深化学生的思维和认识？ 3、完成这样的课题研究需要多少课时？ 4、如何运用先进的教学模式、教学策略来安排教学顺序？ 5、需要制订什么“游戏规则”和评价机制保证教学活动的顺利开展？ 单元化研究型教案的设计要求 1、课题：单元化研究型教案的课题可以来自于教科书，也可以是教师自主开发的校本课程，关键是要有一定的开发性和研究性。 2、单元问题：设计一个能引发学生深层思维的单元问题，及系列小问题，使课程具有人文性质、提高美术教学质量的重要策略。 3、单元教学目标：即通过一个单元教学后学生所要达到的教学效果。比课时教学目标有更高、更全面的追求。 4、单元设计思路：教师在分析课程、学生和教学条件后所产生的教学想法，设计周密的教学方案。 5、单元计划表：单元化研究型教案并非把单课时教学内容简单地拉长，而要体现“研究过程”。教师要计划课时、目标、子课题、教学活动等。 单元化研究型教案的设计要求 6、学习单和评价表：由于单元化研究型学习时间长、活动多，常需要学生利用课余时间收集图文资料或材料，需要通过“学习单”的方式布置任务和要求，将教师的意图以书面形式告诉学生，让学生明确学习任务，按要求做好各项工作： 学习意义：阐明学习的意义、课题的重要性 教学目标：学会什么、如何学习、做出什么等； 行动口号：提出一些鼓舞人心的口号，激励学习热情； 日程安排：需要多长时间、每一阶段完成哪些任务； 学习方式：比如分成学习小组（每小组起个组名、选出组长、形成分工） 评价机制：按什么标准评价、由谁（自己、同学、老师、家长、观众等）来评价每项活动的权重。 在较长的单元化研究型学习过程中，老师可以按学习进展设计多个学习单，布置多项学习任务，指导教学活动开展。 单元化研究型教案的设计要求 7、各课时教案：各课时教案要有分工和侧重，有连贯性和整体性。 附：1、美术单元化研究型教案的基本格式（分4大部分） 2、美术教学单元计划评分标准 3、单元目标三维设计表 单元化研究型教案设计的方法与步骤 1、分析教材的性质和要求 明确“单元课题”的目的意义，是否有必要改成学生喜爱的课题？ 明确课题的基本内容，根据地方，学校和学生等条件设计其拓展型课题和研究型课程的内容。 包括哪些课程“类型”与特征？与以往教材或同类课题有何突破？需要使用哪些组织形式（独立完成、两人合作、小组合作、全班分工合作等）和教学策略。 参阅“单元化研究型教案”实例——《我们爱卡通》（上海市美术课本） 单元课程整体设计的方法与步骤 2、分析教学条件和学生特点 学校现有的物质条件能否开展教学活动？还缺什么?如何解决？ 哪些材料工具需要到市场购买?如果买不到，没有资金的话，是否能找替代品，形成不同的视觉形式？ 是几年级的学生？有怎样的能力？有没有研究型学习得经历？ 这学校、这班级的学生有何特点？能力较强还是较弱？ 在以前是否学过类似的技能？学习本课程会有何困难？如何解决困难？ 单元课程整体设计的方法与步骤 3、明确教学目标 根据上述分析，请按三个维度的要求设计本课程的教学目标 ①知识与技能：格式：（学生能）了解XX艺术语言和特点；用XX材料、xx方法做（画、设计、制作等）出XX作业。 ②过程与方法： 格式：过程：XX