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小学数学教学模式研究 吉林省四平市铁西区教师进修学校 王 红 钧 QQ： 357259380 E-mail：jlsp_02@163.com 欢迎访问王红钧主页 / 王 红 钧 吉林省四平市铁西区教育局教研室小学教研部主任　小学数学教研员 教育部远程研修小学数学团队核心成员　双十感动教师 优秀指导教师 新思考网教育视点新闻栏目特约评论员 吉林省小学数学教学专业委员会理事 吉林省优秀教研部主任 吉林省四平市优秀教研员 吉林省四平市铁西区优秀教师 优秀共产党员 　　　QQ: 357259380 QQ群　　　E_mail：jlsp_02@163.com 　　　博客: / 　　　赛文特教育论坛： /bbs/Boards.asp 　　　新思考网站： 　 /term/4.aspx 什么是数学教学模式 为什么要建立数学教学模式 怎样建立数学教学模式 ★　模式的定义 模式是一种重要的科学操作和科学思维的方法。 模式是处于实践与理论之间的中介，是沟通实践与理论之间的桥梁。 ★　模式方法的主要特点 教育模式是在一定的教育理论指导下，对教育过程组织方式的简要表述。 教学模式是微观上研究教育教学的模式，依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中各要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。 数学教学模式是实施数学教学的一般理论，是数学教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动、实施教学的程序、应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教学活动的指南。它可以使教师明确教学先做什么后做什么，先怎样做后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要而选择运用。 数学教学模式一般包括以下几个因素： 数学教学的理论与教学思想 教学目标 操作序列 师生角色 教学策略 评价 顾名思义，数学教学建模就是建立数学教学的模式，并以此模式思考教学的目标、手段、进程以及预计其效果。 建模是为了教学创新 。 建模是为了使教学真正达到促进学生发展的目的。 建模是为了教师的发展。 “ 学而时习之，不亦说乎” 【实例1－1】梯形面积计算 复习已学图形， 为新知识铺垫 在讨论中大家认为这种设计存在的主要问题是： 没有考虑如何引导学生独立发现问题。 没有注重学习目标确立，让每位学生都清楚要学什么。 重新设计为： 　　　课前要求每人剪两个完全相同的梯形，其中方法之一是：用一个平行四边形（或长方形）剪两个完全相等的梯形，如　　　　　……为本节的研究方法做一些隐性的启迪。 ［简要评述］ 创设问题情境，引发学习兴趣。 学生在剪两个完全一样的　　时，其中方法之一是用一个平行四边形剪成两个完全相同的梯形，为用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形来研究梯形面积计算做准备。 通过学生讨论、操作（实物教具拼图），观察对比，实现公式的推导。 通过引入解决部分梯形草地大小的内容，初步会用计算方法解决实际问题。 专项练习：强调求梯形面积要知梯形的上底、下底和高。 用多种方法推导出同一结果，进行发散思维与收敛性思维的训练。 　　　以协同学为代表的自组织理论，研究非平衡的开放系统中各子系统，因序参量的主导作用，使系统各要素产生协调一致的运动，产生共振的“协同效应”的演化条件与规律。 　　从教育的目标考虑，学生的发展包括以下几个方面： 全面发展：德、智、体、美各种素质的发展，知、情、意、行各方面的发展。 有序、协同发展：各类素质及素质的各侧面之间循序、同步、互补的发展。 主动建构中的发展：学生在内在需求的驱动下积极主动地构建自己的认知结构、情意结构、行为结构。 　　　协同教育的核心目标是培养学生自我发展的意识与能力。教学中要着眼于培养和发展学生的主体意识、自主学习的能力。在学习方面通过自定向、自运作、自调节、自激励这“四自”能力的培养，使学生在掌握知识、形成良好的认知结构的同时，掌握良好的认知方法、策略，学会评价、反思并实施自我调节、自我激励，使学生从“学会”到“会学”，成为一个有自我教育、自主学习本领的现代人。 （一）转变传统的教育思想，确立协同教育观念。 ★　　树立大数学教育观。 树立现代的教育教学目标观念，是教学促进人发展的前提。 学会学习是人实现发展的基础。 ★　　树立现代的师生观。 真正理解学生是学习主体的观念。 理好“导”与“自”的关系。 （二）充分发挥数学学科育人功能，促进学生能力发展。 重视过程性学习，促进知识与能力的协同发展。 以思维训练为核心，以概括能力培养为重点，促进学生的能力发展。 注重教学思想方法的渗透，促进数学能力的发展。