小学语文教学中美育.pptVIP

答案是否定的。 * 平上去入变化之美，平仄变化之美、平上去与入声 * 阴平阳平上声去声四声变化之美，四声与轻声变化之美。 * * 使学生感受到美，进而获得美。 * 我们还可以做一些文字游戏，讲一些故事。比如《三国演义》中有这么一个故事：（曹操）取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。 语言产生伊始，字音和字义的结合完全是偶然的，二者根本没有必然的联系。汉语之所以把“人”叫做“rén”，是汉民族在长期的交际过程中，通过约定俗成规定下来的。同样的意义，英语就称之为“man”，日语则又称之为“ひと”。显然，讨论“人”为什么叫做“rén”是毫无意义的。 　　然而，在语言的发展过程中，字音和字义的结合又是必然的。“仑”这个字含有条理、条纹的意思，从“仑”得声的字便多含有条理、条纹的意思。“沦”是水的波纹，“纶”是编织丝线，“伦”是人与人之间有条理的关系，“轮”是按一定轨迹转动的东西，“论（《论语》之‘论’）”是编集、编纂。 * * 如何实施（如何让学生获得美）？ 识字、写字课 朗读、口语交际课 阅读课、文学作品赏析课 归纳：语文教师的美育能力 第一方面：引导小学生欣赏汉语言文字、文学之美的能力； 第二方面：引导小学生欣赏自然美、社会美、艺术美的能力。 引导小学生从字形进入全面欣赏汉字之美 引导小学生从语音进入全面鉴赏汉语之美。 引导小学生打开心扉，全面鉴赏文学之美 举例 从字形之美感受字义之美，例： 《三国演义》曹操和杨修的文字故事（阔） 从字形之美感受字音之美，例： 仑-沦、轮、伦、纶、论 学生主动去获得汉字、汉语、汉文学之美，从而具备 一笔好字 一口流利的普通话（阅读中的朗读和口语交际） 一种美好的内心情感 直接方法例 间接方法例 以描写自然美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的自然美审美； 以描写人之美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的人之美审美； 以描写艺术美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的艺术美审美； 高年级的学生，还可进一步引导对比 分析原因 文学的内容美：超越现实美，最重要的原因就是文学家的褒扬和批判之情。 让学生体会作为一个创作者，使美更美、化丑为美的神奇本领，从而培养学生对写作的热爱之情。 总结：美育是培养兴趣的最佳教育形式 语文教育为什么实施美育？ 本文欣赏结束 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 谢谢欣赏！！ * 感性包括感觉、情感、欲望、想象、幻想、直觉等 * 美感指美的感性、感情等 * 假如实行真正的美育，还能设置什么课程呢？ * 用语文的美激发学生的美（尤其是美的情感）。激发学生追求美，得到美、拥有美，从而成为美（人）。 * 音和义都是语言的。 * 图画之美、宛转之美、方正之美 * 小学语文教学中的美育 什么是美育？ 望文生义 培养人（青少年）的美？ 区别德育、智育、体育 鲍姆加登《美学》的知情意 联系德育、智育、体育 美 育 贯 穿 一 切 教 育 中 广义：美育是对人（青少年）的全面塑造 深入 小结 审美的方式（用形象感染） 中小学教育中 如何在小学语文教学中实施美育？ 总原则 实施的前提条件 语文教师具备一定的语文素养、审美能力和美育能力。 先有审美能力，才有美育能力。 教师必须懂得语文的美，挖掘语文的美，才能以美激美，进行美育。 语文（美）作为一个整体 三个部分又可独立 汉字之美重在“形美” 字形之美  识了字形就等于懂得汉字字形的美吗？ 汉语（口语）之美重在“声美” 平:平 仄：上去入 《春望》 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 轻声 《春》 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 文学之美重在“情美” 《春江花月夜》：离愁别绪（生离） 《江城子》（十年生死两茫茫）：悼亡之情（死别） 文学的情美也需通过形象美呈现出来 归纳：语文教师必须具备一定的审美能力，才能实施美育 不仅会审美，还要“做到”美 一笔好字 一口流利的普通话 一手好文章 示范作用 * 感性包括感觉、情感、欲望、想象、幻想、直觉等 * 美感指美的感性、感情等 * 假如实行真正的美育，还能设置什么课程呢？ * 用语文的美激发学生的美（尤其是美的情感）。激发学生追求美，得到美、拥有美，从而成为美（人）。 * 音和义都是语言的。 * 图画之美、宛转之美、方正之美 * 答案是否定的。