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普通高中校本课程开发的学校案例评析 　　江苏省锡山高级中学前身为无锡私立匡村学校，创办于清光绪三十二年（1906）春，如今入列首批9所国家级示范高中、江苏省模范中学、江苏省首批四星级高中、江苏省首批普通高中语文课程基地和教育部“普通高中新课程实验省（区、市）样本学校”。 2005年以来，学校进一步深化普通高中课程改革，在江苏省教育厅国际教育交流服务中心的大力支持和协助下，与欧美一流高校合作开设澳洲及英联邦优飞课程（UFY）。 2012年9月，经美国大学入学考试（ACT： American College Test）委员会批准，成为美国全球大学预科课程GAC （The Global Assessment Certificate）中学官方教学基地。作为一所驰名海内外的普通中学，锡山高中健行奋进，朝着优质化、多样化、特色化和国际化方向发展，努力建设成为国际化一流学术性高级中学。值得推介的是，这所中学在校本课程开发方面的作为及成果，可圈可点。 　　一、领跑课程开发，专家深度介入 　　“校本课程开发”，貌似一个舶来品，大多以为这个概念是菲吕马克（Furumark， A. M.）和麦克米伦（Mc-Mullen， I.）等于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上首创，其实不然。晚清中国被“坚船利炮”打开国门之后，试行自强新政，西学东渐，无锡得风气开化之先，乡贤先哲纷纷跨出国门，睁眼看世界，海归桑梓开设“洋学堂”，创办新教育。创办于清光绪二十八年（1902）的三等公学堂是近代中国新课程的摇篮，分学科拟定“课程的组织形式和组织结构”，“具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施”，完成系统化的课程设计（curriculum design），并据此创新编撰了《蒙学读本全书》等各年级用书，是最早真正具有现代课程意义的教科书。清光绪甲辰年（1904），侯鸿鉴编撰《锡金乡土历史》和《锡金乡土地理》作为我国最早发行的地方课程公开发行。民国前后，无锡人编写的校本课程和地方课程一时风靡全国，独领风骚数十年，为中国的教育发展和民族复兴做出了非凡的贡献。遗憾的是，我们的前辈们当时忙于躬耕校本化的课程设计与实践活动，尚未达到教育文化觉醒的境界，没有理性地进一步提出“校本课程开发”这个新名词。 　　区别于课程设计，校本课程开发探讨的是基于学校或教学现场，以教师为主体而非课程专家，发展、形成、实施、评价和不断改进课程的方式和方法，是一种决定课程的活动、过程。显然，这个系统工程其中包括了课程设计以及设计的背景。浸润在吴文化中的锡山高中，改革开放以后，开展课程的现象学研究，一方面继承无锡地区清末民初校本课程设计的优秀文化传统，另一方面从主体自身出发去认识课程实施现象，运用课程与教学论原理进行分析，并加以直观描述，创造性地尝试校本课程开发。 　　肇始于上世纪90年代初，锡山高中根据原国家教育委员会颁布的《关于在普通高中开设选修课的意见》（1991）的要求，以及各级教育主管部门颁布的指导性文件，创新教育改革实验和课程校本化管理的新机制，呼唤教师的课程开发意识。在1992年开始设置“体育课程”、“学科课程”和“微型课程”三大类选修课，以及“艺术类”、“体育类”、“技能类”和“学科类”四大类别活动课，补充和丰富国家课程，校本课程体系端倪初见。 　　毋庸讳言，考察锡山高中早期的校本课程，主要是根据学生发展的需要在选修课和活动课上做文章，与学科教学关联性很强，或者说更多的是关注其辅助教学的功能和价值，比如《阅读技能》、《英语听力》、《吴文化》、《研究性学习方法》和《心理辅导》等，“与学生交往能力直接有关的课程欠缺”，不能满足学生的需求。然而，他们的探索毕竟领跑我国校本课程开发。崔允?博士充分肯定这种课程多元化的创举，认为锡山高中在原先必修课的基础上增设上述选修课和活动课，“这是我国学校课程史上的一种标志性进步”。学校提供学生超越国家课程的学习机会，提高课程之于学生个性成长的适切性，学校赋予教师课程权力，学生有权选择课程，教师参与课程决策。 　　20世纪90年代中期，学校成立了“校本课程审议委员会”，鼓励教师为主体、学生参与课程决策，明确规定了“修习要求”，以有效地适应学生发展的需要和学校教育的发展。1996年，华东师范大学课程与教学研究所施良方、崔允?和吴刚平等国内一流课程论专家经常深入地处无锡西北隅偏僻的“田园学府”，与学校校本课程开发研究课题组合作，会同一线实验教师集体研讨。根据课程研发需要，锡山高中课题组有时带着大量的课程资源和学生调查数据资料，去上海华东师大，专门拜访课程研究工作社，带着问题请益专家。在这些“智慧的碰撞”中，课题组在新时代背景下逐步形成适切学生需要和地域期待、体现学校教育哲学的课程新目标、新结构，让“SBCD”（校本课程