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新课改下高中语文“生命”课堂的构建策略探究 　　【摘 要】 　　在语文教学中渗透生命教育理念具有重大意义，能培养学生的生命意识和语文情感，对素质教育具有重要的推进作用。针对当前高中语文教学过程中忽视生命教育的现象，笔者从自身教学经验出发，分析了在高中语文课堂教学中构建“生命”课堂的策略。 　　【关键词】 　　高中语文“生命”课堂 构建策略 　　一、何为生命课堂 　　什么是生命的教育，怎样让教育融入生命，作为教师，一生都在追求一个目标，就是用心教学，用爱奉献，让学生在枯燥的学业中，学有所得，学有所成，是教育与爱心的集大成者。生命课堂，是一种语文教学中将知识与人文价值的理念相融合的教学方法，是技术领域的建构，也是价值观在不断的打磨中，在认知领域的升华，在成长中学习，在学习力成长。近些年来，教育界不断受到一些不良价值观的挑战，在学业压力下，不堪重负的学生，在升学制度里，迷茫而坚强的家长，在瞩目的目光中，不断改进教学方法的一线教育者；这些都给我们的语文课堂以启示，生命的教育才是教育的终极目标，是对学生心灵成长的责任，教师不断地追求教法的适应与改革，归根溯源是为了提升学生生命的价值。 　　二、高中语文生命课堂的价值维度 　　1.尊重文章生命力，体会语文的内涵 　　我们不可否认，文章是有生命力的，它的内在张力给予学生的不仅仅是知识的传递，教师在进行课堂教学时，要身先士卒地去尊重，语文这个科目作为一种文化其被赋予的生命力，在课本上、习题上排布的，不是一个个知识点的集合，我们要透过现象看到实物的本质，知识点的集合在我们的生命课堂中，就是一段段鲜活的历史故事、文化传承、社会万象。 　　下面以笔者在授课过程中的实例为引导，讲一下在课堂中，教师应该如何教会学生尊重文章的生命力，体会语文学科的内涵，以苏教版高中语文教材，“发现、探索”这一模块为例。在学生的学习目标设定中，情感和态度上要让班级的学生了解进化论的发展历程，科学工作者在不断地探索和实践里付出的辛劳。首先，用平实的语调来朗读这一段的开始部分，起到一个情景创设的作用，让学生们看到一代生物学大师达尔文，他幼年生活的环境，在这个情景中，学生可以用心体会到，达尔文为什么会对生物学如此感兴趣，他在做这项事业之前，经历了怎样的心路历程。 　　2.在体验中融入“生命” 　　何为生命课堂？何为生命教学？前文中我们已经有了一些关于语文生命课堂的体会，那就是给学生一个平台，在这样的平台上，学生可以接受自由的教育，不断地融入自己内心的体会，这个体会不是教师赋予的，是在跟随着教师的教学中，自由的无压力的灵魂的释放。简而言之，在一种相对放松的教学环境中，自主地受到文化的触动，然后让自己的生命与语文课堂融合起来，是灵的对撞。 　　在笔者从教的过程中，曾经对生命课堂有着许多不同的领悟，曾经觉得，所谓生命课堂也不过是众多教法中的一种，教师依然是教学活动的主体，但是在深入的教的过程中，我有了不同的感悟。以苏教版的《南州六月荔枝丹》这一课时的教学为例，南方的学生对这样的水果并不陌生，但是我的教学目标真的就是停留在这样一个基础的层面吗？让学生理解说明文的写作方法、学会生字词的应用、在学会几句古诗词的背诵。这样的课程目标设置，是不完整的，我们要让学生理解，什么是六月的晚霞，在那样草长莺飞的季节里，作者是怀着什么样的情绪写下这样的诗歌。那样勃发的情感是怎样的一种体验。在课程中，我引入了几首描写荔枝的古诗，有学生熟悉的，也有他们陌生的，不同的体验有着不同的感悟，这才是真正的生命课堂。 　　三、高中语文生命课堂的建构策略 　　1.理解真正的语文课堂 　　语文的教学是否只是文字的教学？我想有一些教学经验的教育工作者就会明白这样一个道理，教会学生文字，他们只会答卷，教会学生人生，才是真正的语文教学。这样的话并不偏激，我国的学生处于汉语言的学习环境里，听说的能力都不成问题，但是为什么还要开展语文课呢，而且是从小到大一直作为主科来学习。 　　笔者在进行课时导入这一个环节时，通常习惯对课程进行以下的分割操作，首先对这节课的内容先做一个简要的概述，知识结合意境分析，然后对学生布置下前置学习任务，让学生带着问题和我一起进行深入的学习，最后采取一些技术手段，全方位地展示所学知识点。这样的课程设计并不仅仅是为了让学生了解文字和语言，而是给学生一个纯文化的环境，在这个环境中培养他们的自学能力、理解能力和认知能力。让我们的学生有一个可以全方位体验我国文化之博大的平台，在其思想上有一个制衡点，这是我认同的一种教学观点，这样的观点也体现了我国语文教育的核心价值所在。 　　2.引导感悟性学习 　　苏教版教材在设计上很适合语文课堂生命化的设置理念，选修的模块与必修模块完美结合，阅读课单独作为学习的知识点被提出，这种设计十分符合当