新课标、新课程、新课堂、新气象.docVIP

新课标、新课程、新课堂、新气象 　　摘要：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。本文在探索新课标下的中学音乐课堂教学中，教师要运用多种教学手段，改变传统教学模式，改变了音乐课沉闷的现状，增强学生的参与性，激发学生的创造欲望，以此来培养学生的创新思维和创造能力。 　　关键词：音乐 新课标 创造能力 创新思维 审美情趣 激发兴趣 　　音乐新课程标准的实施，为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。如何在音乐课堂中让学生体验音乐的审美情趣；如何在音乐教学中培养学生的创新思维；如何利用现代多种教学手段，达到课堂气氛活、愉悦学生身心、开发智力的教学目的， 我从音乐课堂教学的课程价值体现的几个方面来谈一下自己的观点： 　　一、在新课标下的中学音乐课堂教学，应优化音乐课堂中的整个审美情趣。 　　新课标下的音乐理念以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐的问题。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、明确、自然，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。 　　二、在新课标下的中学音乐课堂教学，应重视新课程教学中创新思维的培养。 　　1、转换角色，树立学生主体地位 　　例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐。这样，学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题，总结自己的不足之处。 　　2、淡化目标，增强兴趣 　　在音乐课堂教学中，学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三 个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。 　　⑴开头要新颖 　　对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在欣赏京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》时，教师先把《四面楚歌》的故事作一生动地描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。 　　⑵衔接要巧妙 　　教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节更愉悦…… 　　⑶结尾要愉悦 　　好的开端很重要 ，结尾更重要。中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。 比如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征的《奔跑》，周华健的《朋友》等。从而培养他们对音乐的兴趣。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。 　　3、突破教学模式，拓展学生想象空间 　　比如在欣赏广东音乐《步步高》时，我让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅重阳节和外公爬泰山的画面，还有学生画了一幅一群小孩打日本鬼子的画面……可谓是五花八门。从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。 　　三、新课标下的中学音乐课堂，可以以多媒体手段辅助音乐教学，达到课堂气氛活跃、愉悦学生身心、陶冶情操、开发智力的教学手段。 　　1、激发兴趣、调动学生主动性 　　在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易 分散，教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图 片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主 动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，脑海里产生种种生动的想象，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。