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新课标下初中物理有效教学的几点思考 　　《义务教育物理课程标准》要求“以学论教，教是为了促进学”。因此，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。新课标下的初中物理如何开展物理课堂的有效教学，已成为每一位初中物理老师面临的现实问题。现就如何有效备课、有效课堂及教学反思三个方面，来谈谈我对新课标下初中物理有效教学的认识。 　　一、有效备课 　　写一份优秀的教案是我们开展有效教学的保证，教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动。我认为教师在写教案时，应遵循以下三个原则： 　　1.科学性 　　一个好教案应具有科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻新课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材系统性，随心所欲、虚而空洞的教案是不科学的。 　　2.创新性 　　集体备课，统一教案，这当然无可厚非。但一定要进行二次备课，结合学生的具体实际加以创新，让自己的教艺和智慧在课堂上得以充分地发挥，千万不能把“集体备课”变成“集体偷懒”。 　　3.加强“预习” 　　有效预习一定要在教师指导下进行，需要关注以下三点： 　　（1）妥善安排时间 　　最好在前一天晚上预习新课，这样印象较深。 　　（2）明确任务 　　为了保证预习的效果，教师可以为学生制定课时预习导引，使学生的预习有方向、有计划、有步骤。要将预习定位在扫清基本障碍、疏通知识脉络的层面上。 　　（3）及时检查预习效果 　　检查不能让学生生畏，而应该成为激发学生兴趣的手段，成为一节好课的开始。 　　二、有效课堂 　　1.有效的导入 　　新课导入要别出心裁，激发学习兴趣。如：在导入“汽化”的内容时，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在引入“大气压强”的内容时，采用覆杯实验导入。由此导入新课，激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲望。 　　2.有效的探究性学习过程 　　探究性学习过程是以学生为主体的活动进程。没有学生参与的教学过程就像演播一场电影，学生只是看电影的观众，充分其量只是在精彩的部分引起学生的共鸣、遐想。而不让学生体会到参与的兴奋、创造的激情、成功的喜悦。在教学过程中，教师要充分考虑学生情感和体验，尊重学生的需求、学生在教学过程中参与欲望和对评价的认可等等。 　　例如：在“焦耳定律”的教学活动中，我设计了一个问题和一个演示实验。问题是：电流产生的热量可能跟哪些因素有关？这是学生关注的问题，在电热器和电流的热效应的学习中，学生已接触电热而且有积极探索的欲望。因此，这个问题抛出后，他们积极参与、认真思考并根据已有经验和知识回答：与电流有关、与电压有关、与电阻有关、与通电时间有关。另外，还列举提出这些因素的依据，场景热烈、情绪激昂，这是我所需要的。接着，我跟学生一道剔除了与电压的关系，并提出如何探究出与电流、电阻、通电时间的关系。学生热烈讨论，在对不同的方案进行评价后得出一个大家认可的实验方案。学生很兴奋，很有成就感。 　　3.有效的课堂提问 　　“善教者，必善问”，课堂提问是教学过程中充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种常用的手段。巧妙的艺术性的提问常常能启迪学生思维、发展学生智力、培养学生能力。教师在教学中如何进行巧妙的提问呢？ 　　（1）提问应具有思考性 　　所提问题难度要适当，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”。 　　（2）提问应具有艺术性 　　例如：在讲“声波”时，教师可以打破常规的提问方式，用诗来提问，“傍晚农村小河旁，姑娘独自洗衣裳。湿衣暂放石板面，棒打衣物响四方。小弟沿河踏歌来，见景一事贵思量，棒打衣物悄无声，棒举空中何其响？”通过用诗的艺术化形式来问，为什么棒打衣物悄无声，棒举空中何其响？使学生带着一颗强烈的好奇心去学习。 　　（3）提问应具有层次性 　　教师在突破难点时所设计的问题应由易到难、由表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。例如：在讲“牛顿第一定律”时，为了得出牛顿第一定律的结论，教师可以进行层层深入的提问：为什么进站的汽车总是提前关闭油门？同学们，在乘车时，如果路面比较光滑，那么司机关闭油门的时间比起路面粗糙时提前还是滞后？若路面没有摩擦，汽车的运动会怎样呢？通过这样的提问，教师既可以得到教学想要的结果，同时问题由浅入深，使学生思维得到层层启发，使学生的思维处于主动积极的状态中。 　　三、教学反思 　　教学反思是教师课后对课堂教