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新课程改革下的“目标教学策略”课堂教学 　　本文结合我校开展的“目标教学策略”教学模式，对自主学习、合作学习、研究性学习进行全新的阐述.力图通过对这种教学模式的介绍，为新一轮物理教学改革提供一种符合现代教育理念的切实可行的教学模式.下面，我以高一物理必修二“行星的运动”这一节来展开“目标教学策略”的教学课堂. 　　一、“目标教学策略”课堂教学模式介绍 　　“目标教学策略”课堂教学模式分为五个步骤：分别是揭示目标、指导自学、自主学习（当堂检测）、点拨启发、当堂巩固. 　　（一）揭示目标 　　上课一开始教师向学生明确自学内容、自学方法和自学要求. 　　（1）查找相关的资料故事知道地心说和日心说的基本内容. 　　（2）预习和课堂的小组讨论理解开普勒三定律的内容，掌握行星的运动规律. 　　（二）指导自学 　　通过投影明确告知学生：（1）自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；（2）自学方法，告知学生怎么自学，引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上.（3）自学要求，也就是要达到的具体目标. 　　自主学习（参照书P33科学足迹） 　　1.古代关于天体运动的两种学说. 　　2.开普勒行星运动定律. 　　课堂研讨（小组讨论交流） 　　核心：对开普勒定律的理解 　　（1） 开普勒第一定律又叫椭圆轨道定律，是从空间分布认识. 　　即：所有行星围绕太阳的运动轨道都是轨道. 　　太阳在轨道的上. 　　（2）开普勒第二定律又叫面积定律，是从速度大小认识（如图1） 　　由图1可知面积AOB和面积COD相等，则行星从A点运动到B点的时间和从C点运动到D点的时间是的. 　　你能想到更多的信息吗？行星在哪里运动的更快？行星在椭圆轨道上的运动遵循什么样的规律？请把大家讨论的结果写下来 　　（3） 开普勒第三定律 　　告诉我们一个公式. 　　其中k是常数，与无关，只与 太阳 有关. 　　通过式子可知椭圆轨道的半长轴越长，行星的公转周期就 　　. 　　课堂上教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，教师对发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正. 　　（三）自主学习（当堂检测 ） 　　自学后，检测学生自学的效果，用题来检测，练习题必须精心设计.（1）在全体学生练习的同时，可以让中等偏下的学生上黑板做题或抽问回答，（2）检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太大，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就行.类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心. 　　当堂检测 　　1、关于行星绕太阳运动的下列说法中正确的是（ ） 　　A.所有行星都在同一椭圆轨道上绕太阳运动 　　B.行星绕太阳运动时太阳位于行星轨道的中心处 　　C.离太阳越近的行星的运动周期越长 　　D.所有行星的轨道半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等 　　（四）点拨启发 　　1.教什么.教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教.让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位. 　　2.怎么教.采用“兵教兵”的方法，只要有学生会，就让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教. 　　3.教的要求.不就题论题，做到教一题会一群，教出方法，教出规律. 　　（五） 当堂巩固 　　当堂巩固是使学生达到检查、巩固、运用知识、形成技能、技巧或动作习惯.在这个环节中，我们考虑到各个层次学生的需要，有目的、有针对性设计各种题型.难度一般分为基本题、中档应用题、挑战题三个档次.在巩固练习过程中，教师要指导学生要独立完成练习，并按照审清题意??寻找思路??规范解题??仔细复查四个步骤来做题，从而形成学生学成达标. 　　2、太阳系中除了有九大行星外，还有许多围绕太阳运行的小行星，其中一颗名叫“谷神”的小行星，质量为1.00×1021kg，它运行的轨道半径是地球的2.77倍，试求出它绕太阳一周所需要的时间是多少年？ 　　二、课堂教学的“五个”转变 　　1. 　　“目标教学”课堂以学生为主，强调学生自主学习、探究学习、合作学习，老师只是起一个引导、组织的作用. 　　2.“目标教学”课堂除了必要的师生互动外，更多的是采用生生互动的方式开展教学.如，小组讨论、学生板演后相互纠错等，这样既锻炼了学生的表达能力，同时也达到“兵教兵”，“兵强兵”的目的. 　　3.“目标教学”课堂学生在问题的引领下充分讨论、表达、板演、纠错，课堂上学生主动学习意识明显增强，愿意表达（虽然会出现了教师意想不到的问题），同伴互助充分. 　　4. 　　“目标教学”课堂由于采用了小组讨