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新课程理念下高中作文多元化评价策略分析 　　【内容摘要】随着新课程改革的实施，许多学者对高中作文的评价方式进行了深入探索与研究。作为高中语文教学中的一个重要组成部分，如何做出公平、公正的作文评价已成为当务之急。本文主要针对如何在新课程理念下，促进高中作文多元化评价进行详细分析。 　　【关键词】新课程理念 高中作文 多元化 评价 策略 　　随着新课程理念的深入实践，许多教师在进行作文教学过程中，都对作文评价的方式进行了不懈探索，以激发学生在写作方面的积极性，逐步提高写作的质量。文中主要从以下几方面对高中作文多元化评价进行了阐述。 　　一、作文评价应遵循的原则 　　对作文实施评价的主要目的是帮助学生提高写作兴趣，提升写作水平。为保证评价的积极作用，在评价时，要遵循以下几点原则。 　　1.科学性 　　科学性就是作文评价应符合学生身心发展特点以及作文教学实际，可以让学生在评价中看到自身存在的缺点，但也能看到自身的进步与发展，在提高写作兴趣同时，提高写作的质量和水平。 　　2.宽容性 　　宽容性就是指教师在进行作文评价时，尊重学生的劳动成果，对学生在作文中所展示的个性发展特征采取宽容的心态，对其实施保护和人文关怀，尽可能的让学生在宽松的环境中充分挖掘自身潜能，写出自己的内心，发挥语文海纳百川的深蕴内涵。 　　3.开放性 　　开放性就是指教师在进行评价时，方式和标准应该开放，不用单一的标准束缚孩子的想象力和创造力，为孩子进行创作提供一个广阔和肆意驰骋的空间，促进学生个性化不断发展。 　　4.激励性 　　激励性就是教师对学生作文做出的评价，可以起到充分激励学生的目的。在进行评价时，教师对于学生的丁点进步都要进行及时肯定，提高学生的自我效能感。但激励并不能盲目进行，而是要学生能够从评价中看到自身存在的缺点，进而改正。 　　二、主要的评价方式 　　（一）学生自评 　　让学生实施自我评价，可以帮助学生在阅读自身作文期间，发现问题进行及时改正。教师可以在教学中采取以下措施，以便更好的发挥学生的作文评价中的积极性。 　　1.激发学生自我评改的兴趣 　　兴趣对学生学习具有极其重要的作用。教师可以通过讲述趣味性比较强的故事，激发学生自我评改的兴趣，对自己写过的作文通过阅读，进行改正，并使之逐渐形成主动进行评改的良好习惯。 　　2.掌握学生自我评改的方法和技巧 　　许多学生在通读一遍之后，并没有发现多少问题，导致自我评价效果不好，其主要原因便是学生没有掌握相关方法。教师可以通过讲授，要求学生在进行评价时，要积极调动五官，对文中的字词句等实施推敲，看字眼是否妥当、句子是否通顺、标点是否准确。并对文章的结构进行审视，看是否存在结构层次不清晰、混乱或前后连接不紧凑、过渡不自然等情况。除此之外，还有最重要的一点便是看中心思想是否紧扣主题、选材是否紧扣中心、详略是否得当。如果出现学生不懂的地方，教师要进行及时引导，对作文内容进行更深层次的评价。通过对学生进行积极引导，培养学生掌握有效的方法和技巧，从而不断提高学生自我评价水平，促进自身发展。 　　（二）小组评价 　　小组评价是建立在合作探究学习方式之上进行的一种评价方式。这种方式不仅可以让每个学生充分参与到评价活动中，有效培养学生正确作文评价的能力，还能培养学生自主学习的能力，树立正确的合作意识，从而促进学生长远发展。 　　小组评价主要从三方面进行：互读、互议、互评。互读就是要求小组内的成员之间换读他人的作品，且是每个组员的作品均要读一遍。在读的时候，要对文章进行思考，不懂的地方及时问作者。通过阅读可以了解他人写作的方式、结构及目标是什么。互议就是将看的过程中组员总结的问题进行汇总，看该怎样修改比较好。对于不能通过讨论解决的问题要咨询老师。通过互议可以培养学生发现问题和解决问题的能力。互评就是对同学的作品给予评价。这一环节可以培养学生鉴赏的能力。 　　（三）教师评价 　　为了提高教师作文评价的效率及质量，教师可以在评价时进行有效改进，采取以下方法进行。第一，教师可以先将学生的作文全部读一遍，针对不同层次的作文挑选出具有代表性的作品进行整理，在讲评过程中具有针对性，并将其作为课堂中学生进行评改的重点。第二，在进行点评时，教师要将自己修改后的传给学生观看，让学生在阅读中学会评改的方法，并将其他没有评改的作品发给学生进行评改，让学生在实际活动中，充分得到锻炼。然后针对学生评改过程中出现的问题进行统一解决，在问题解决之后，教师可以对评价方式进行归纳和总结，并顺势提出明确的写作要求。 　　（四）家长评价 　　教师可以在学期中间通过有效组织，使学生与家长之间就作文进行沟通和交流。此种方法不仅可以使学生与家长之间增进了感情，并可以通过几方共同努力，对学生作品进行公平、公正且全面