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新形势下高职院校学生工作的困境与对策 　　【摘 要】分析新形势下高职院校学生工作面临的困境，提出应加大政策落实的监管力度，加快学工队伍建设步伐，完善学生工作考评机制，创新学生工作理念和方法、强化学生自我管理，推动高职院校更好地发展。 　　【关键词】高职院校 学生工作 困境 对策 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10C- 　　0090-02 　　新形势下，由于主客观原因，高职院校学生工作面临许多困境，亟须引起重视，并通过理论研究和实践探索走出困境，推动高职院校学生工作更好地发展。 　　一、新形势下高职院校学生工作面临的困境 　　（一）生源多样性给学生工作带来新的挑战。高等教育的大众化降低了高校的门槛，而近年来高考报名人数逐年减少加剧了生源的争夺。特别是国家示范性高职院校建设以来，高职院校的分化加剧，对于某些高职院校来说，生源的争夺在一定程度上是为“生存”而战，为了招到学生，它们降低录取分数，面向部分学生免试入学，导致生源质量有所下降。学生来源的渠道呈现多样化，既有通过普通高考录取的，也有部分高职院校单独招生录取的，还有面向中职学校招收的“3+2”和“2+3”学生，部分高职院校还有成人教育的学生跟班学习的，等等。生源质量整体下降的趋势和多样性给学生工作带来了新的挑战。 　　（二）学生差异化加大了学生工作的难度和强度。学生的差异化既表现为群体差异，也表现为个体差异。群体差异不仅指高职学生群体与普通高校学生群体有差别，也包括高职学生内部群体的差异。高职学生根据不同标准可划分为不同群体，如独生子女与非独生子女，富裕家庭、一般家庭与贫困家庭学生，普高生、中职生、单招生与成教生，等等。不同群体的学生对其他群体存在不同程度的排他性，严重时会导致矛盾和冲突，而目前学校在班级分配和宿舍安排上还不能做到按群体划分。此外，同一群体内还存在个体差异，这些差异体现在学生的思想政治觉悟、价值取向、心理素质、生活和消费习惯、学习基础及学习能力等方面。这就要求学生工作者深入学生，因材施教，开展有针对性的教育和引导，还要求学生工作者有较强的管理技巧和能力，及时化解矛盾和冲突，这无疑加大了学生工作的难度和强度。 　　（三）信息技术普及给学生工作提出了新的课题。信息技术的普及使学生获取知识的途径多元化，网络大量的资讯增长了学生的见识，减少了对课堂和老师的依赖，相对宽松的育人环境也使他们更有主见和个性。信息技术也在逐渐改变学生的生活方式，如传统的购物方式逐渐被网上购物取代，而网络游戏、即时聊天、在线视频、微博等开拓了学生的视野，扩大了学生的交往圈子，丰富了课余生活。但是，信息技术在给学生的生活和学习带来便利的同时，也给社会阅历浅、分辨能力和自我控制能力有限的学生带来不少危害，如有的学生沉迷于网络游戏、色情电影不能自拔，严重影响身心健康；有的学生课堂上玩手机，在网上被骗。学生大量的时间消耗在电脑和手机上，参加锻炼的人少了，体质也随之下降。此外，学生大量的电子设备还导致宿舍电线乱拉乱接，给生命财产带来很大的安全隐患。这些问题均需要学生工作者面对和解决。 　　（四）领导对学生工作重视不够。“学生教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”。然而，一些高职院校的领导没有把学生工作放到应有高度加以重视，有的领导在重大的会议上，或重要的材料里对学生工作总结寥寥数语或者只字未提，学生工作者的劳动得不到应有的承认和尊重，严重挫伤了他们工作的积极性和创造性。过于凸显教学的核心地位，在经济待遇上学工人员与同级别的教学岗位人员相比过低，培训进修机会学习的机会也无法与教学人员相比，导致其成长与发展受到限制。 　　（五）学工队伍薄弱。一是队伍数量严重不足。作为学工队伍的核心力量辅导员严重缺乏，虽然《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求专职辅导员总体上按1∶200配备，辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任。但在实际执行中按此比例配备辅导员的高职院校甚少，专职辅导员所管理的学生过多造成工作不深入不细致，难于精细化管理。专职辅导员严重不足，大量的辅导员工作只能由专任老师作为班主任兼任。而专任老师更多的时间精力是放在教学和科研上，兼任辅导员在一定程度上是迫于压力和无奈，对学生工作缺乏主动，难以尽职尽责，有的甚至完全是应付、放任，因而严重影响学生工作的效率和效果。二是队伍不稳定。许多学生工作者觉得学生工作不利于个人的职业生涯发展，成天忙于繁琐的事务，缺乏成就感，职业倦怠情绪明显。而工作上对他们要求高，劳动强度大，这样的反差既不能使现有人员安心长期做下去，也不能吸引其他岗位的人才加入学生工作队伍。