敲响“第一锤”.docVIP

敲响“第一锤” 　　导入就是学习新课之前，教师根据一定的教学目标精心设计的一段与教学内容相关的“课引”，犹如一部音乐的序曲，一开始就奠定了全曲的基调。“开讲，起着对课‘定向’的作用……犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就奠定了乐曲的基调；又好似下棋第一招，直接关系到全局的输赢。”（韦志成《语文教学艺术论》）在课堂教学中，导语引领学生从旧知到新知，诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情，作用重大，它能引起学生浓厚兴趣，激发其强烈求知欲；能启发思维，诱发思考，激活学生创造性思维的火花；能画龙点睛，整体把握文章的重难点，巧妙地设置导读提问；能承上启下，架桥过渡，实现知识迁移。由此可见，课堂教学的导语设计本身就是一门艺术。 　　语文学科不同于其他学科，语文课本中的每篇课文都是一篇完整独立的文章。要让学生对这些文章产生兴趣，激发他们去学习这些文章，教师在上课时应注意首先营造课堂气氛，制造一种与课文内容相应的情境，使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调，进入文章的角色之中。教师就应注意在教读每篇课文之前精心设计导入语。 　　语文课堂教学中，教师常用的导入方式有：解题式，文题是文章的眼睛和窗口，从解题入手，设计好导语，帮助学生通过对标题的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，顺利地逐步深入学习课文的内容；提问式，根据对教材的深入钻研，整体把握文章的重难点，巧妙地设置导读提问，一“问”激起千层浪，引导学生仔细阅读课文，引起学生的深入思考，调动学生的主动性、积极性，激活其创造性思维的火花；比较式，有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点，利用学生的已学知识进行沟通、对比，将注意力和思路引到新的知识点上，达到温故知新、以旧启新的目的；抒情式，用充满感情色彩的语言去感染学生，使学生处于一种良性的情感准备状态，撞击心灵、感染情绪、熏陶情感；直观式，借助图片、音像、实物、多媒体等手段导入新课，使抽象的事物变得具体形象，使学生多种器官协同活动，增强了接受效果，还可以培养学生的观察能力。 　　【案例1】常见的课堂导入 　　1.师：同学们，上节课我们学了哪篇课文？ 　　生：《××》。 　　师：还记得这篇课文的主要内容吗？ 　　生：…… 　　师：这堂课我们就来仔细地读懂这篇课文…… 　　2.师：同学们，这节课我们来学习新课《××》。下面，老师先来检查一下大家的预习情况。（出示生字词） 　　生：（认读生字词） 　　师：接下来，我们来检查一下课文的朗读情况。 　　生：（或集体或个别）读课文。 　　【案例2】《第一朵杏花》课堂导入 　　师：同学们，春天来了，万物复苏，花儿、草儿都尽情生长，咱们的校园也越发漂亮了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出土地的，柳树第一颗小芽是什么时候冒出来的，还有第一朵月季花又是什么时候开放的呢？ 　　生：（回忆，纷纷说出大致时间） 　　师：谁能告诉大家准确的日期？也就是，究竟是哪一天？ 　　生：（面面相觑） 　　师：大家都不知道？哈，老师也说不出准确的日期。这很正常，有谁会在意这个呀！但是有一位老人和我们不一样，他特别在意第一朵花开放的准确日期，这是为什么？他又是干什么的？请打开课文，自己读一读…… 　　【案例解读】 　　在课堂现实中，案例1的导入形式是较为普遍的、最常见的，也是教师能信手拈来，不必多花心思的。这样单刀直入的导入方式未尝不可，但是，导入既是教学过程中不可缺少的一个重要环节， 同时也是一种教学的艺术，它起着诱导、铺垫和衔接的作用。案例2的导入就一下子将学生带入与文本相似的情境中，回忆花草开放生长的时期，但是大家对“哪一天”都答不上来时，偏偏又有一位老人这么在意大家都忽略的问题，学生不禁感到奇怪，于是对文本故事有了主动阅读的期待。这样的课堂导入环节就像一根导火线，不仅能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，产生强烈的求知欲，而且能够使学生与课文产生共鸣，点燃学生主动阅读的欲望，激发学生在愉快的气氛中主动专注地参与课堂学习，使本堂课的教学达到事半功倍的效果。 　　语文课堂教学中的导入要注意什么呢？导入要简洁：导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。因此，导入应简洁明快、内容恰当，力求以最少的时间迅速将学生引入学习状态，一般要控制在3分钟之内。导入要切题：导入应从教学目标和教学内容出发，结合新学的课题，为此开道铺路，切忌随心所欲。导入要有趣：导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。导入要灵活：就算再好的导入形式，如果总是一成不变地采用，它的教学效果也会越来越差。选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的态度。 　　案例1的导入是简洁的，也是切题的，但有趣吗？灵活吗？我国著名的教育改革家魏书