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提高高中物理实验教学方法 　　摘要：在高中物理教学过程中，为了应对高考，许多教师在简单地进行了教学实验的演示后，就设计了以实验教学为内容的物理试题，以书面实验的形式代替了实验操作，这种教学方式虽然使学生的知识水平能够获得一定的提高，但是缺少了实验操作的过程，非常不利于学生动手能力的培养。故本文从多方面对如何提高高中物理实验教学进行了分析。 　　关键词：高中物理；实验教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0254-01 　　1.激发学生的兴趣 　　激发学生对物理学的兴趣，能够使学生产生求知的欲望，而且更容易接受新的知识。在物理学习的过程中，有大量的物理知识点和物理模型需要去理解和思考，如果学生缺乏学习的兴趣，这些知识点的掌握程度将会明显不足。教师在实验教学过程中，通过一些物理现象提出学生感兴趣的问题，使学生能够对教师的实验感兴趣，从而集中注意力观察和思考，使实验教学的效果大为提高。 　　2.善用生活中常见的器具进行实验 　　学生经常用到的器具以及玩具等都是非常重要的实验材料。所以，教师应把自己身边常见的器具与材料充分利用起来，制作成比较简单的实验用器材。这些亲手制作的实验仪器，具有外形直观、操作简单等优点，可以一定程度上解决仪器和实验经费缺乏等问题，既丰富了教学资源，也方便了学生的动手操作，对他们实验技巧的发展以及创新意识的培养都能起到很好的作用。比如：在进行光线的反射、折射以及直线传播等实验时，就可以使用激光玩具枪来进行实验操作；使用废弃的盐水瓶制作成水流匀速流动原理的演示器，还可以用来演示斜抛和平抛运动；使用一个小的气源和空洗手液瓶来演示喷雾器的工作原理；用一个侧面打孔的装满水的易拉罐来模拟完全失重的现象；自己制作水火箭来模拟反冲运动的情形；等等[2]。 　　3.学生参与教学实验 　　教学实验是非常关键的，因此教师要进一步做好教学实验，同时要避免课程过于演示性，因此在教学实验中要提高学生的参与程度，可以从以下三方面分析。 　　3.1 学生参与实验设计。在教学实验开始后，教师要将实验的目的告诉学生，之后让学生参与到实验的设计中，让学生经过讨论的形式，逐步确定实验的每一个环节，同时将实验中可能遇到的问题对学生进行提问，让学生不断完善实验的整个设计。通过在实验设计阶段让学生参与进来，可以很好地调动学生的积极主动性，使学生充分发挥想象能力，在实验的开始体现出学生的主体地位，而且容易形成一种融洽、放松的课堂气氛，为实验的进一步进行打下良好的基础。同时，实验设计阶段也是整个实验的核心，更加能够体现了学生的综合物理知识水平。 　　3.2 引导学生观察实验过程。以学生为主体对教学实验设计完成后，教师开始实验的演示过程，其中一些环节也可以由学生代替教师进行操作，在实验的整个过程中，教师要引导学生观察实验的关键点，并且在一些重点、难点环节进行停顿，认真进行分物理实验知识，同时对学生的提问进行详细地解答，使学生能够充分地明白实验的重点和难点问题，促进学生物理实验知识水平的提高。 　　3.3 注重对教学实验的总结分析。在教学实验完成后，教师要对实验的过程进行总结，客观地评价学生的设计方式，对一些好的地方要进行鼓励，让学生经过动手达成实验目标后，有一定的成就感，增强学习的信心，对一些不足的地方要提出进一步改进的意见，使学生通过实验能够进一步弥补自己的不足之处。同时，教师要认真进行总结，要让下一堂教学实验的课程内容更丰富[1]。 　　4.培养学生的探究能力 　　课堂上的实验，虽然可以使学生对物理实验产生兴趣，使一些物理知识点能够得到很好地理解，但是学生更多地仅仅停留在观察阶段，参与的程度比较有限。所以，在实验课程是培养学生动手能力和探究能力的最有效防范。在实验的过程中，教师可以提出一个教学方向，学生通过自己动手设计实验的过程，受到的视觉和感觉会很强烈，对于实验过程中的问题思考会更深入。在教师要求的模拟实验完成之后，还要留有一定的时间，留给学生去解决一些实验中的疑问，通过在设计假设后再进行实验，比仅仅完成实验课程要求的内容获得的效果更好，可以进一步培养学生的探究能力。教师在整个实验过程中，在发挥学生自己动手的基础上对其进行合理的引导，及时纠正学生的错误操作和不良习惯，避免习惯性错误操作的产生，教师还应该带头设计实验，脱离课本中的模型，让学生充分的发挥想象力，培养学生的创新能力。 　　5.开展课外实验 　　实验过程是活跃思维、培养创新意识的过程，可以说实验是生活实践的一种简单形式，实验操作不但可以巩固理论知识，同时激发学生合作创新意识，让学生养成自主探究的精神。学生在完成课堂实验之后，由于时间的有限性许多学生仍然对实验过程有新的想法，因此教师可以改变传统的课后作业方