探究性活动：高中英语阅读的“加湿器”.docVIP

探究性活动：高中英语阅读的“加湿器” 　　[摘 要]探究性活动不在高中英语阅读教学中融入探究性活动，可以有效地淡化学生英语学生的畏难心理，刺激学生的大脑神经，激发学生探索、实践、交际的积极性。 　　[关键词]高中英语；英语阅读；探究性活动 　　[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0065-02 　　高中英语课程标准中明确指出：“在教学过程中教师应该适应个性需求，优化学习方式，提高学生的自主学习能力，为学生构建发展平台。”由此可见，以开放性、过程性、实践性与自主性为特性的探究性活动，是高中阶段学生完善语言逻辑思维、开发多元智力、进行语言实践与情感体验的关键之举。笔者以为，高中阶段学生已经逐步形成心理上的自我，表现为自我意识日趋发展、思维更加严谨、逻辑推理能力有所提高。因此，教师应该结合高中阶段学生的心理特征、情感需求与发展诉求，立足于教育教学改革的呼唤，将探究性活动渗透于高中英语教学中，让学生们在质疑与解惑、假设与论证、批判与推理、交流与反馈的动态活动过程中，充分感受到语言交际的魅力无限与语言知识的浩瀚无穷。 　　一、文本解析：立体展示加深理解 　　吃透文本是进行有效阅读的第一步。尤其是在高中阶段的英语阅读教学中，文本的难度不断加深，跨度不断扩宽，使得文本结构更加复杂，文本内容所涉及的英语词汇、语法甚至跨文化知识更加全面，为高中英语文本解析教学增设了不少困难。因此，笔者在教学过程中，往往结合多媒体信息技术，以音频与视频、图像与文字相结合的形式，刺激学生的大脑神经，激发学生的逆向思维。 　　案例一：教学牛津译林版高中英语模块一《Unit1 School life》这单元。由于教授这单元时，正值学生从初中转入高中阶段的转折点，学生们对于新奇的高中生活有着百感交集的深刻体会。因此在解析文本时，笔者有如下设计： 　　T：What’s your opinion about your High school？（抛砖引玉，以学生们近期最有感受的问题，引发学生对于本课学习内容的关注与思考） 　　S：It’s too busy（interesting）./The school is more huge than junior school…（学生们踊跃发言，诉说内心的看法，尤其是寄宿的同学） 　　T：Could you tell me what is your dream school life like？（呈现国外校园生活的动态图片）（在基于现实讨论的基础上，引导学生放飞想象，设想一下理想中的校园生活。激发学生提出对于国外校园生活的向往，自然导入新课） 　　反思：笔者以为通过这样循循善诱的方式，可以淡化大部分学生对于英语阅读的恐惧感与畏难情绪，提高学生主动阅读、深入学习的积极性。同时，结合多媒体辅助教学可以有效地活跃课堂气氛，提高英语课堂的生气。 　　二、交际活动：依托情境激发体验 　　以交际为出发点和落脚点的探究性活动是语言教学的重头戏。英语作为一门国际性语言，渗透学生们生活的各个角落，如音乐、游戏、编程，甚至是各种家用电器、日常用品，如手机的说明、APP软件的介绍等。因此，在教学中，笔者提倡依托学生们熟悉的生活情境，创造学生们感兴趣的问题情境，以真实的感情体验触发学生的语言体验。 　　案例二：教学牛津译林版高中英语《Unit1 Advertising》这单元时，笔者考虑到高中阶段的学生想法独特、个性鲜明，对于一些潮流品牌的广告词印象深刻。引导学生根据自己感兴趣的产品，可以是手工DIY作品，进行“王婆卖瓜，自卖自夸”；也可以是生活中随处可见的日常用品，如Iphone、百事可乐、王老吉等。 　　反思：通过这样的小组对话模式，笔者发现学生的口语交际能力得到了很大的提高，在交际中学生们可以随口地说出一些耳熟能详的广告语，如“Nothing is impossible”“To be number one”“Ask for more”等。 　　三、主题报告：小组合作其乐无穷 　　随着新课程改革的不断推进与英语教育教学的不断改革完善，Do a survey or a report这种以主题为依托的主题小报告越来越受学生们的欢迎与推崇。因此，笔者在教学实践互动中，尝试建立英语活动小组，并引导学生以小组的形式，根据所给的课题，进行探究性实践活动，让学生在合作的过程中提高自身的英语综合语言运用水平。 　　案例三：教学牛津译林版高中英语模块二《Unit1 Tales of the unexplained》这单元时，笔者设计了以“DO A SURVER BY GROUPS”为载体的探究性实践活动，设计方案如下： 　　UFOs，The Loch Ness Monster，