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探索如何提高初中英语教学效率 　　【内容摘要】中学英语教学一直是我们农村教育的一个薄弱点，笔者根据自己多年从事英语教学的经验从理论角度总结出了三点：先创设一个和谐的师生关系作为学习环境，再解决学生学习英语内因的问题（看到差距要求进步），最后再采用行之有效的教与学的方法（小组合作学习）来提高教学效率。 　　【关键词】师生关系 差距意识 合作学习 　　理论源自于实践，作为一个有着十六年教龄的英语教师，本人一直从事着一线的英语教学，每一次从四十五分钟的课堂上下来，我都认真的思考我这四十五分钟的成功之处和失败之处，久而久之我对于如何提高教学效率有了体会和想法。 　　一、首先要构建和谐的师生关系 　　接手一个新的班级之后，我就着手了解班上每一个学生的情况，包括他们的家庭情况和个人的一些性格特点，做到所谓的“知己知彼”，为构建和谐的师生关系和因材施教做准备。教和学本身就是一对矛盾关系，作为这个矛盾关系当中的两个主体，是否有着和谐的关系对于教学过程的顺利进行和好的教学效果的取得有着至关重要的作用。作为老师我们都知道学生中普遍存在着一种叫做“亲师感”的现象，中学生已经有了自己的主见，对于他们所接触到的人和事都有了自己的认识。对于老师也如此，出于爱屋及乌的心理，他们会对自己喜欢的老师所教的科目比较感兴趣，会更加努力地去学自己喜欢的老师所教的科目，成绩提高显著。反之，出于逆反的心理，对不喜欢的老师就会不愿意或者干脆不学该老师所教的这门课。这就要求我们在了解学生的基础上通过自己的付出努力成为学习心目中的那个“屋”，我们要做到和学生打成一片，掌握他们的情绪变化，时时处处去关心他们，爱护他们，帮助他们，最重要的是理解和尊重他们。当然，在发展这种新型的师生关系的同时也不能忽视学生的缺点和错误，对于他们的缺点和错误我们要及时的批评而不能听之任之。要让他们知道老师的批评和表扬目的一样都是为了爱护他们。但是我们在批评的时候要特别注意方式方法，不能伤害他们的自尊心，不能侮辱他们的人格，让他们感受到老师的批评是出于由衷的爱护和真诚的帮助，也只有这样师生关系才能真正的和谐起来，他们才会认为你是他们喜欢的可亲可敬的老师，然后才会兴趣盎然的去学习你教的科目。 　　二、正确对待学生中的差距，在教学中合理地运用“差距意识” 　　作为老师我们都非常清楚：我们所教的任何一个班级当中，不可能都是优秀的学生，即便如孔老夫子那样杰出的大教育家，所教的三千弟子贤人也不过只有七十二人而已。只要我们在教学中认识到“差距”的作用，认识到“差距”就是有待我们去发掘的潜能，只要我们方法得当，“差距”就是我们提高教学质量的契机之一。 　　一般情况下，我们从成绩这方面把班级的学生自然的划分为三类：优秀生、中等生、后进生。优秀生在英语教学当中表现出来的是英语基础好、对英语学习有兴趣、接受能力强、学习效果好、成绩也比较优异，但是他们往往会产生比下有余的优越感。我就会把他们每次考试的成绩跟全校甚至跟全县的尖子生进行统计、比较，让他们认识到自己的不足，从而促使他们更加认真的学习，这就是“差距意识”之用途一：促优更优。中等生一般都是有一定的英语基础，对英语学习稍有兴趣，接受能力较强，但是学习自觉性不高且不够勤奋，或者认真刻苦但是学习方法有待改进。根据我多年来的经验，先让他们看到自己与优秀生的差距并找出自己问题所在，然后老师再给予适当的点拨和鼓励，他们一般都能赶上甚至会超过优秀生，这就是“差距意识”之用途二：促中变优。后进生究其原因有的是因为懒散，厌学，有的是因为学习方法不当，有的是因为是接受能力差，在给他们“灌输”差距意识之前要先摸清楚他们英语基础差的根源在哪里，然后“对症下药”，做到因材施教。应该特别注意的是这部分学生都比较敏感，在和他们接触的时候，首先要让他们感受到老师对他们是一视同仁的，老师是真诚的，让他们摒弃内心的自卑感和行为上的自暴自弃，这样在经过一段时间的师生共同努力后后进生的进步是非常明显的，这就是“差距意识”用途之三：促差转化。 　　三、充分发挥小组合作学习在课堂教学中的作用 　　作为中学英语教师，我们都知道在非小班化教学的课堂上，要想让每个学生都享受四十五分钟带来的乐趣，体验课堂成功带来的快乐是很困难的。一般情况下只有部分甚至于是有几个人在参与课堂的各项内容，很多学生都只是充当了旁观者的角色。针对这种情况我采用了小组合作学习的方式，把四到五个学生分成一个小组，各小组进行比赛，实行扣分和加分制，有奖有罚。各小组选出组长，其职责就是负责督查每天的课前预习情况，课堂听讲情况和听写情况，课后家庭作业的完成情况。老师负责阅读每天的课前课堂和课后的情况记载并打分，每天一公布每周一汇总，及时进行奖惩，长期坚持效果非常的好。 　　但是我们在实施小组合作学习的时候要注意以下几点：