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我国高校青年教师教学能力研究综述 　　[摘要]本文着重从近五年来我国高校青年教师教学能力研究关注点、较之以往研究所取得的新进展、研究不足之处及其展望四个方面分析了当前我国高校青年教师教学能力研究的整体概况，以期对后续研究提供参考。 　　[关键词]高校 青年教师 教学能力 研究综述 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）04-0135-04 　　[作者简介]宋朝丽，河南牧业经济学院讲师（河南郑州450044） 　　教学能力是指教师在一定的教学情境中，基于一定的教学知识和教学技能，促进教学目标的高效达成，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性和艺术性的统一。我国学界对教师教学能力的研究始自20世纪80年代中期，90年代以后尤其是扩招政策实施之后，随着大量青年教师加入高校教师队伍，对高校青年教师教学能力的研究成了近年教育学界研究的热门话题，相关研究成果可谓硕果累累。本文以国内公开发表的学术论文为主要研究对象，研究重点是2009年至今中国期刊全文数据库、中国硕博士学位论文全文数据库以及相关期刊所发表的相关论文，并与2009年之前的相关研究成果进行对比，分析近五年来关于高校青年教师教学能力研究的近况、新进展、不足及未来的研究趋势，以供后续研究参考。 　　一、我国高校青年教师教学能力研究关注点 　　（一）高校青年教师教学能力构成研究 　　关于教师教学能力构成问题在2009年以前众多学者已经做了深入系统的研究，概念的内涵和外延基本已经确定，近五年来学者多引用前人已有的成果，不再将其作为研究的重点。在这一领域也有学者提出了自己的观点，张大良认为高校教师教学能力是一个立体多维的结构，从教育学角度把教师教学能力分为教学设计、教学实施以及教学研究能力，从心理学角度把教师能力分为教学认知、教学操作及教学监控能力，从社会学角度分为教师沟通、终身学习、心理辅导及适应国际化、信息化的能力；蔡宝来根据教学层次划分理论，在申继亮和唐玉光研究的基础上，把教学能力划分为一般教学、学科教学及特殊教学能力，并将每一种能力细化为若干指标。在研究中，高校青年教师的教学能力构成与普遍意义上的教师教学能力构成没有本质的区别。 　　（二）高校青年教师教学能力现状研究 　　青年教师教学能力现状一直是研究的热点，学者们采用访谈法、问卷调查法及专家问询法对我国高校青年教师的教学能力进行了总结，普遍认为高校青年教师这一群体学历高、有活力，发展潜力大，专业知识储备渊博，科研能力强，但缺乏教育理论知识和实践教学经验。 　　近五年来有代表性的观点有：周萍、纪志成通过对高校管理部门调查，发现高校师资队伍呈现年轻化趋势，青年教师队伍趋向高学历，学缘结构渐趋合理，但队伍不够稳定，流失比较严重，教学能力和科研能力都有待提高，教学手段先进，但缺乏教育学基本理论知识和师范教育的正规训练。余远富通过对8所地方高校青年教师的考察认为，地方高校青年教师教学能力方面存在以下主要问题：教学内容不熟悉或把握不当，教学手段不得当或模式单一，多媒体使用不恰当或过分依赖，教学研究不深入或基本没有。杨慧清认为青年教师存在“乐教”但缺乏动力；重视科研，轻视教学；重视专业技能提高，忽视教学能力的提升等问题。 　　（三）青年教师教学能力影响因素研究 　　研究者对这一问题有两种理解，一种将影响因素理解为影响青年教师教学能力形成的因素，另一种将其理解为阻碍青年教师教学能力发展的因素。周萍、纪志成认为，影响青年教师教学能力形成的主要因素有：学科知识深度、表达能力、课堂教学管理能力和教育学与心理学知识素养，还有对学生学习知识的了解、学校的培养机制、社会和学校对高校教师的要求、教师对行业发展的敏感度等。张大良认为影响青年教师教学能力形成的因素分为个体特性、制度与环境因素和实践因素三个方面，其中个体特性包括教师个体的教育理念、从业态度、自我发展要求，制度与环境因素包括教育政策法规及学校的教师评价政策、社会报偿、文化氛围，实践因素包括社会实践和专业实践。 　　将影响因素理解为阻碍青年教师教学能力发展的观点，主要是针对青年教师教学能力存在的不足找出其成因。于晓红认为影响青年教师教学能力发展的因素有缺乏严格系统的教学能力培训，不注重与学生的沟通交流，重科研轻教学的政策导向。束仁龙认为影响新建本科高校青年教师教学能力发展的主要因素有教师职后培训问题凸显，教学管理措施不够，教师考核评价导向偏颇，教师个体教学反思欠缺。另外，还有学者提出经济待遇低、社会压力大等影响因素，徐玲从教师个体发展角度提出教师终身教育体系尚未形成、教师教学能力发展的“高原期”、教学效能感的走低等影响因素。 　　（四）高校青年教师教学能力提升途径研究 　　针对青年教师教学能力提升途径的研究