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打造语文高效课堂实例 　　在应试教育的模式下，越来越多的课堂变得非常功利，有些教师为赶进度，加快教学节奏；有些教师为追求高分，在有限的课堂上灌输许多高考考点。课堂变成教师展示的舞台，学生成为观众，甚至成为被输入的机器。丰富多彩的语文课堂变得沉闷枯燥，学生没有发言愿望和激情，课堂没有思想的碰撞，师生没有情感的交流。笔者不断反思这一现状，并在实践中探索调动学生积极性的方法，打造语文高效课堂，让学生在轻松的氛围里上课，在兴趣的指引下思考，在情境的创设下体会，在理解的前提下识记。笔者认为高效课堂应该是具有“四性”的课堂。 　　一、趣味性 　　“兴趣是最好的老师”，但是真正能充分尊重学生的兴趣，或者激发学生的兴趣却不是简单的事情，需要教师充分研究学生的特点，站在学生角度思考问题，科学组织课堂活动，组织学生感兴趣的活动。 　　1.角色扮演 　　《廉颇蔺相如列传》是高中语文的经典课文，节选文章较长，文言知识点典型、重要，相对于其他文言文来说，本文难度不大。以往笔者都是采用全文串讲，穿插提问的方式。这样讲授教师是主角，学生被动地记笔记。而教参上本课的教学要求明确了“组织学生表演一个或几个片段”，“学生自己归纳总结”。本文分为“举荐相如”“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”四个故事（片段），笔者将本课安排4课时，根据座位将学生分成4组，每个组负责一个故事，每课时完成翻译句子、疑难提问、教师强调、人物分析、角色扮演、熟读成诵等六个步骤。每组确定一个组长，负责组织本组学生按步骤开展本部分的活动。除了“教师强调”这一环节是教师的补充讲解外，其他都由学生完成。这样几乎每个学生都参与到活动中，或翻译，或分析，或表演，或背诵。不管是字词梳理，还是人物分析，不管是情节再现，还是整段背诵，都要求学生对课文掌握熟练，对知识点理解得比较清楚。特别在表演环节，学生兴趣浓厚，基本脱稿表演，人物对话、旁白都是用文言文表现出来的，赢得了许多掌声。 　　2.模拟动作 　　在讲授《水龙吟?登建康赏心亭》时，词句“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”一句中“看”和“拍”包含抒情主人公强烈的情感。可以让学生取一支笔当作“吴钩”，做出“看”的动作，让学生揣摩应该怎样地看？是随意地看吗？学生能体会出作为一名爱国志士，手拿武器却不能战场杀敌，武器闲置，因此应该是“看了又看”。同时让学生做出“拍”的动作，进一步体会词人不能实现理想抱负的悲愤。 　　二、生活性 　　“实践出真知。”知识在生活中得到应用会加强对知识的理解。语文是一门语言学科，语言和生活联系非常密切。在指导学生准确识记字音的时候，笔者常让学生在生活中感受字音。比如“晕车”的“晕”，本地人会错读为一声。为了让学生强化四声的印象，我就给他们讲一个小故事：两个刚刚学了这个词准确读音的学生在公交车上，听到有人说“晕（yūn）车”时，主动给别人纠正读音说是“晕（yùn）车”。同时提醒学生“以后你们晕车时知道该怎么说了吧？”学生连跟着应和了几声“晕车”“晕车”，加强了记忆。 　　本地人经常把“鲫鱼”的“鲫”错读成二声，读成正确的第四声总感到很别扭。在强调这个词时，我给学生讲了自己买鱼前反复练习这个词，等练习好了准备买鱼时，才想起来每次买鱼时和老板交流的是方言，并用方言说了这个词，学生听了哈哈大笑。 　　在讲授《孔雀东南飞》时，文言字词“见”是新出现的一个重要的知识点，笔者随口唱几句歌，然后说“见笑了”，告诉他们“见”表示对我如何。 　　纠正已成习惯的错误，就只有采用深刻的方式才有效果。否则今天记得，明天又忘记了。让学生将所学知识运用于实践中，运用于生活中，或者联系上课时设置的情境，才记得更准，印象更持久。 　　三、自主性 　　为了调动学生学习的自主性，教师应该鼓励学生主动发言。每节课合理安排教学内容，多给学生自主学习的机会，多给学生回答问题的机会，多给学生展示能力的机会。尽可能地鼓励每个学生踊跃回答问题，鼓励学生到黑板前演板，真正调动每个学生的积极性，让他们成为学习的主角，成为学习的主人翁，这样学习的潜能才能最大限度地发挥出来。笔者曾自豪地告诉学生“我的课堂上回答问题的机会是最多的”。笔者会尽量让每一个学生都起来发言，表达自己的观点。哪个名字稍微陌生，就点哪个学生回答，加深对该学生的认识。对于熟悉的学生，根据学生的实际情况，较难的问题让能力强的学生回答，考查他掌握的情况；较简单的问题，让基础弱点的学生回答，增强他的自信；更多的时候鼓励他们自觉举手回答问题，培养他们自我展示的勇气。比如赏析柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，教师可鼓励学生只抓住一个意象进行赏析，降低了赏析难度，增加了学生自信，学生更愿意主动表达自己的理解。 　　在归纳总结方面，可以大胆放开尺度和限制，让学生学会“挑选”重点，“挑