推行“6S管理”，提升高职学生职业素养.docVIP

推行“6S管理”，提升高职学生职业素养 　　【摘 要】 在高职教育如火如荼发展的今天，如何使高职学生满足社会发展的需要，增强就业竞争力，展现现代高职教育的特色。本文结合“6S管理”的作用，从提升高职学生职业素养的角度提出，观点及对策。 　　【关 键 词】 高职教育；6S管理；职业素养；实作技巧 　　一、“6S管理”的涵义及作用 　　“6S管理”由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法，内容主要包括：整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因前5个内容的日文罗马标注发音和后一项内容（安全）的英文单词都以“S”开头，所以简称“6S现场管理”。 　　“6S管理”的作用是：提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。“6S”的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，不怕困难，想到做到，做到做好，作为基础性的“6S”工作落实，能为其他管理活动提供优质的管理平台。 　　“6S”现场管理的内容具体表述如下： 　　整理（SEIRI）――将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的，除了有必要的留下来，其他的都消除掉。目的：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的工作场所。即要与不要，一留一弃。 　　整顿（SEITON）――把留下来的必要用的物品依规定位置摆放，并放置整齐加以标识。目的：工作场所一目了然，消除寻找物品的时间，整整齐齐的工作环境，消除过多的积压物品。即科学布局，取用快捷。 　　清扫（SEISO）――将工作场所内看得见与看不见的地方清扫干净，保持工作场所干净，创造亮丽的环境。目的：稳定品质，减少工业伤害。即清除垃圾，美化环境。 　　清洁（SEIKETSU）――将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，经常保持环境外在美观的状态。目的：创造明朗现场，维持上面3S成果。即形成制度，贯彻到底。 　　素养（SHITSUKE）――每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事，培养积极主动的精神（也称习惯性）。目的：培养有好习惯，遵守规则的员工，营造团队精神。即养成习惯，以人为本。 　　安全（SECURITY）――重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。目的：建立起安全生产的环境，所有的工作应建立在安全的前提下。即安全操作，生命第一。 　　从以上“6S管理”涵义及作用的分析可以知道，现代企业的现场管理及运作，除了制定出一系列操作规范以外，很重要的一点是，必须有熟悉“6S管理”知识的人员来具体实施。高职教育是培养各行各业具备一定专业知识、掌握专业操作技能及管理技巧高技能人才的教育，培养的学生将来都是各用工单位生产现场的操作者和管理者，在学校教育阶段，学习和掌握“6S管理”的知识，将对培养和提升高职学生的职业素养起到关键作用，是高职教育前瞻性的积极表现。 　　二、职业素养及构成 　　职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能四个方面。其中，前三项是职业素养中最根基的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。我们可以用“大树理论”来描述两者的关系，即每个人都可以成为一棵大树，根系就是一个人隐性的职业素养，枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象，要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。 　　1973年，美国著名心理学家麦克里兰提出的“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人行为的关键因素，由它来鉴别绩效优秀者和一般者。高职学生职业素养的构成，也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的1/8，它代表高职学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表高职学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，高职学生职业素养的培养应着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。 　　三、推行“6S管理”，提升高职学生职业素养的对策 　　为了培养高职学生的职业素养，各高职院校都将职业素养的培养纳入了高职学生培养的系统工程，在开设各类专业课程、培养学生显性职业素质的同时，也开设了如《职业