提高中职《会计基础》课教学质量的几点做法.docVIP

提高中职《会计基础》课教学质量的几点做法 　　《会计基础》是中职会计专业的基础课程。既是会计“三基”的载体，也是会计专业认同、基本会计岗位实务技能训练的载体。是中职会计专业学生的基础课程，是理论与实践相结合的课程。由于涉及许多理论知识，内容相对枯燥，学生不太喜欢。如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成了这门学科教学的重要课题。本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些具体做法。 　　一、《基础会计》教学要紧跟国家政策的步伐 　　随着经济的不断发展，会计这门学科的地位越来越重要。由于它知识更新快，会计法规处于不断出台，加上调整我经济生活中会计法律关系的总规范、权威性最高、指导和规范会计工作的最高法规《会计法》，会计行政法规――《会计基础工作规范》来指导会计核算工作。因此，形成了《会计法》对会计基础起纲领性作用，《会计准则》对会计理论起指导性作用，《会计基础工作规范》对会计基础实务核算起到规范化、操作具体化的实践指导作用。 　　加强对税收制度的接轨，《会计基础》课程涉及的税种主要是增值税、城市维护建设税、教育费附加、所得税的计算和处理。特别是2011年之后实行了“营改增”，例如，按照当前的会计准则，损益表中“主营业务收入”核算的金额是含营业税的“含税收入额”，而营改增后“主营业务收入”核算的内容就应该是不含增 值税的“税后收入额”，假设实际税负变化不大，即使净收益数据的绝对水平不受很大影响，企业的利润率（利润/主营业务收入）数值会由于主营业务收入额的减 少而上升。将会计与税收紧跟会计、税收政策的变动而适时调整，让学生所学知识始终与国家政策相一致。 　　二、重视理论教学和实践操作 　　传统的会计基础教学是理论教学和实践教学相独立的，这样相孤立的教学会使学生感到索然无味，对理论学生无兴趣，对实践动手操作无从下手，造成时间上的浪费、效率上的低下。在会计教学中在明确理论教学和实践操作的情况下，将二者的教学彻底融合，真正做到学中做，做中学；边做边学，边学边做。 　　找准会计理论教学与实践教学的最佳切入点。即实际会计工作任务，突出过程，对《会计基础》课程结构体系进行彻底改造，打破以知识的内在完整与逻辑关系为主线的教学模式，以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识。具体而言：要想从事具体的会计工作，必须对会计职业有一个基本的认识，掌握会计要素和会计等式等基础知识，我们以此为起点，首先对会计进行了概述，让学生掌握会计要素、会计等式等最基本的专业知识。 　　无论从事哪一个会计工作岗位，必须会使用到借贷复式记账法，因此，我们在课程中接着介绍借贷复式记账法，并通过其在企业中的实际运用，一方面培养学生各岗位的基本账务处理能力，另一方面让学生掌握会计数据处理的整体思路和全过程，为学生的全盘账务处理能力的培养打下良好基础。 　　三、优化教学手段和方法 　　（一）案例教学 　　对于刚接触经济生活实例的学生，我们采用学生周边地区会计人员数量差异的生动的“案例”证明“经济越发展，会计越重要”，明确会计在现代生活中地位，从而激发学生学习会计兴趣、爱好，调动学习的积极性和自觉性。我们尽量用一些接近生活的案例，案例中的“趣味篇”来激情引趣，让学生产生对会计学习的兴趣；“知识篇”将抽象知识浅显化、系列化、条理化，来启发学生对知识的理解和掌握；“警示篇”将“做会计人”的道德教育常态化，会计职业道德、会计法律教育融入其中，寓教与乐。形式多样，生动贴近生活的案例在教学中的引用，激发学习兴趣，达到了融会贯通。 　　（二）启发式教学 　　会计基础课程是财经类学生入校的第一门专业基础课，是一门入门课程。虽然课程内容不难但要让学生入门却不容易。在教学中着重采用启发式教学法。教师上课循循善诱，深入浅出，重点知识精讲，难点内容细化，生活知识常识化，理论知识实践化。尽量使学生边听课，边思索，边掌握，培养学生知识迁移能力：边教学，边练习，边分析，培养学生分析解决问题能力；教会学生自学，鼓励学生自主学习，注重学生自学能力和创造能力的培养。 　　（三）多媒体辅助教学 　　注重应用现代教育技术改革教学手段提升教学水平。采用多媒体教学，课程条理清楚，信息量大，学生练习机会多，互动效果好。课件制作力争做到内容简洁、生动、直观，重点突出，难点明确。特别是“会计凭证”“会计账簿”这两项目，理论教学既抽象又枯燥，通过多媒体教学，可以把实际工作中的凭证、账簿真实地搬到课堂上来，对凭证的填制、账簿的登记也能讲解得栩栩如生，教学气氛生动活泼，教学效果良好。“企业经济业务会计核算”这一项目主要是讲解“多个