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提倡学生自主管理 努力构建和谐班级 　　摘 要：本文就独生子女时代班级和学生的特点，结合自己在班级管理中的做法，阐述了自主管理是新课改的需要，符合现代学生个性发展，有利于开展民主、张扬个性的集体活动，有利于培养民主、上进的学习氛围，能增强学生的创新意识，提高实践能力，实现自主学习、自我发展，从而构建健康、民主、上进、和谐的班集体。 　　关键词：学生 自主管理 和谐班级 　　2010年秋季，甘肃省最后一批进入高中新课改实验，我们在吸取课改成功经验的基础上，不仅加大了课堂教学改革力度，强力推行“九段达标教学模式”，在班级管理上也进行了卓有成效的改革，大力提倡学生自主管理。经过三年的不懈努力，学生的责任心、自信心、同情心、组织能力、互帮互助能力、团结协作能力都有了很大程度的提高，各科竞赛、高考成绩优秀（9名学生竞赛获高考加分资格、一本上线率45%、二本上线率79.8%、5名学生考入清华大学），创甘肃省庆阳第一中学历史新高。这些成绩的取得不仅得益于高中新课程改革，更大程度上得益于我校提倡的以生为本、实行班级自主管理的德育模式。 　　下面就结合我多年的班主任工作和我校实行自主管理谈一点粗浅的认识： 　　一、自主管理是新课程改革赋予的新使命 　　高中新课程改革，是以学生发展为本的“合作式、探究式学习”、“选课制、走班制、学分制”等一系列理念更新和管理的改革，都将对以前的“包办式”班级管理提出挑战。同时新课程标准要求“培养学生的主体意识和主体能力，发展个性”，非常明确地提出了“学生是自身生活、学习和发展的主体”，在班级管理中提出了改变原有的以班主任为中心的班级管理理念，主张把班级还给学生，让学生进行自我管理。因此，作为班主任，我们必须按照新课改的要求彻底转变班级管理理念、方式和角色，以生为本，实行自主化管理，把学生自主能力、实践能力及创新精神的培养作为核心目标，充分发挥学生的个性，提高学生各方面的能力。这对学生适应现代社会、奠定终身发展的基础是非常有益的。 　　二、自主管理是学生个性发展的必然选择 　　当前，我们已经进入了独生子女的教育时代。一方面，这些学生群体是社会生活中最具有活力和创造力的主体，他们的人生观、道德观、价值观的形成是伴随着社会的变化而变化。同时，独生子女都具有“以我为中心，以我为尊” 等意识，他们是家族中的“小皇帝”，又是家长唯一的希望。他们在情绪方面表现为心境乐观、开朗，但波动较大、易冲动；意志特征方面往往以自我为中心、有主见不顺从，但较任性、缺恒心；理智特征方面求知欲强、兴趣广泛、较聪明，但不善权衡利弊、很少考虑行为后果；他们群体意识、社会意识淡薄，个人奋斗的功利性明显，心理承受力、受挫力弱，接受新潮时尚文化强，传承传统文化弱。因此，对此类学生占主体的班级管理，采用“放任式”家长不满意，采用“专制式”学生不适应，易产生逆反心理。只有实施自主化班级管理，才能适应他们的心理特征，适应学生个性发展的特点，是构建和谐班级的必然选择。 　　三、自主管理是构建和谐、民主管理体系的前提 　　全国优秀班主任魏书生曾把自主管理发挥到极致，但针对现在独生子女为主的班集体，有些方法不适用了。针对独生子女个性张扬的特点，我校坚持以生为本，倡导“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”的岗位责任管理模式。我的具体做法为： 　　首先，让学生自主制定《班级量化管理考核细则》，让每名学生都成为立法委员，共同讨论确定本班班规，自主制定班级公约。 　　其次，班干部的选拔采用分责设岗、竞争上岗，自愿报名参加竞选，做到分工合理、责任明确、“人人有事做，事事有人管”，并采用每周2名“轮值班长”制度。组建合作学习小组，各小组长负责本组的学习、生活、纪律、卫生等。各小组间也引入了竞争激励机制，促使其良性发展，增强了小组凝聚力和上进心。 　　再次，建立了一个由“立法委员会”领头、老师参与的督察小组，对各项管理随时抽查，进行周评、月评相结合，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反映情况，让老师能在最快的时间内得到最准确的信息，使班级管理形成良性循环。 　　最后，在教室里设置公示栏，将中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪、各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然，对构建和谐班级起到了良好的推动作用。 　　四、自主管理是开展民主、张扬个性的集体活动的催化剂 　　在班级管理的过程中，我把学校开展和班级组织的劳动、运动会、联欢会、各项竞赛包括家长会等活动都交给了学生，让学生构思设计，让学生主持承办，让学生总结提高。给学生一个较大的空间，做到人人发挥自己的特长，处处张扬个性，真正符合独生子女的个性特点，也培养了学生的协作精神和合作能力，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力。另外