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数学课堂中如何激趣引领学生自主学习 　　摘 要：在“以学生为主体，教师为主导”的自主学习课堂教学中，如何激发学生学习的兴趣，引领学生自主学习数学，有效的提高课堂效率，是我们每个数学老师思考的关键问题。我们不妨从兴趣入手，从导入激趣、课中添趣、讨论加趣、平台展趣等四个方面激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与数学教学，让学生能深入理解和有效地吸收所学的知识。 　　关键词：数学 课堂 激趣 引领 学生 自主学习 　　在数学课堂中激发学生学习数学的兴趣，让数学课成为人人想学数学，人人要学数学的兴趣课。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望？根据我近几年的教学经验，谈谈数学课堂中如何激趣引领学生自主学习。 　　一、导入激趣 　　俗话说得好：“好的开头，是成功的一半。”数学课堂的开头，是引领学生进入课中的聚焦剂，也直接关系到这节课的教学效果。所以引人入胜的导入，能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲，为课程学习打下良好的基础。如何达到这样的效果呢？这就要求我们数学老师研究数学课程开头艺术了。在备课时，就要根据每一节的教学内容和学生实际，以学生熟悉或感兴趣的问题为基准，对数学过程通盘思考，精心设计好每一节课的开讲导语，别出心裁、平中有奇地引出课题，一下子把学生的注意力吸引到课堂，自主地进入课题，进入新知识的学习中去，产生乐学气氛，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学“全等三角形” 时，我就先讲了“莱茵河畔激战测距离”的故事：1805年，拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河畔激战，交战双方在河的两岸.法军想使炮弹准确地落到对方阵地，就必须知道河有多宽，但直接测量是不可能的，怎么办呢？拿破仑在河边低头沉思，不时抬头观看对岸，在某一时刻，他忽然发现自己的视线通过帽檐边缘正好看到对岸边线，拿破仑便有了主意，他保持头部姿势，一步一步向后退去。一直退到视线通过帽檐边缘正好落在己方岸边时立定，这时，他让人把他到已方岸边的距离测量出来，并按这个距离确定射击目标，结果炮弹都落在了对方的阵地上。我边讲边出示图片，很快，学生被我的故事吸引住了，兴趣也就调动起来了，他们主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课：你想知道拿破仑采用的方法是什么吗？这样一来，同学们对全等三角形产生了浓厚的兴趣，积极性很高，从而使整个课堂有个良好的开端，很快投入到新课当中。 　　二、课中添趣 　　学生是课堂的主体，是课堂的主人公，由于学生对知识的认识、理解有限，在自主学习中遇到不能解决的问题时，兴趣的浓度就会降低，在这个时刻，老师就要去给学生添点兴趣，引导学生怎么审题、提示如何解答，使学生及时尝试性地解题，老师启迪性补充未涉及的解法，这样老师就在学生智慧上添了一把火，燃起学生兴趣，让学生带着兴趣继续思考，试题就会解出来，学生也就感受找不同解法的成功感。例如：计算：（3x+4y）2-（3x-4y）2，学生看过题之后，我就让他们自己想解题的方法。很快成绩好的同学会做了，但也有的同学不知该如何去做，这时我在黑板上提示两个计算公式：（a±b）2=a2±2ab+b2， a2-b2=（a+b）（a-b），说：这道题可不可以用上面公式计算呢？这时其他同学也都想起来了。最后我请两个同学分别把不同解法写到黑板上。解法一：原式=（9x2+24xy+16y2）-（9x2-24xy+16y2）=9x2+24xy+16y2-9x2+24xy-16y2=48xy；解法二：原式=（3x+4y+3x-4y）（3x+4y-3x+4y）=6x?8y=48xy。接着我要同学们比一比：解法一是按完全平方公式展开，然后再合并同类项计算，解法二是把（3x+4y）和（3x-4y）分别看做一个整体，运用平方差公式计算，比较一下，我们可以看出，解法二运用整体思想要简便得多。通过以上讲解，使同学们感觉到数学真是变幻多端，从而对数学产生了无限的兴趣，调动了他们学习数学的积极性。 　　三、讨论加趣 　　新课标明确指出：“在教学方式上提倡学生的合作交流，在教学内容上要注意选择适合学生交流的内容，在教学活动中要给学生提供交流的机会。” 　　数学学习过程就是数学信息的选择、获取、加工、交流、反馈、存储的过程。自主课堂中，交流讨论是主流，老师和学生、学生与学生交流讨论，课堂中要让学生多动口、动脑、动手，提出一个问题比解决一个问题更有实效，要让学生提出疑问，深入思考，发表见解，畅所欲言，积极反思。交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，让学生在讨论中学习，在交流中提高。要想这种参与讨论的热情在数学课堂中长期保持，老师适时加趣很重要。例如：在讲“平行线的判定”时：如图，∠A+∠C=∠E，问AB∥BC吗？ 　　这道题如果直接运用平行线的判定定理根本无法解答，就让学生