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小学语文的识字教学策略 　　【摘 要】 　　在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径和窍门让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。教师要不断提高自身文化素养，善于思考，勇于实践和反思，在识字教学过程中，采用形式多样而又切实有效的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，打下学好语文的扎实的根基。 　　【关键词】 　　小学语文 识字 教学 　　小学语文新课标在识字教学安排上做了较大调整：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占六年识字总量的60%，平均每学期学会500个左右。这么大的识字量，教师教得吃力，学生学的辛苦，如何解决这个问题呢？在教学中，我充分利用教材，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。我认为可采用以下几种行之有效的方法。 　　一、识字教学要遵循儿童的认识规律 　　识字教学的对象是学龄初期儿童，他们只有6～7岁。心理学研究证明，这一年龄段孩子的共同心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记易忘……即使是那些所谓的“神童”，也是通过与他们心理特征相适应的内容和方法获得知识，产生兴趣的。我们教学生识字，切不可忽略这一普遍规律性。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学内容要由易到难、由简到繁、由浅入深；教学形式要生动活泼；教学难点要分散；教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然能让儿童掌握，但耗时多、精神压力大，不可取。编者为此不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。 　　识字教材内容要贴近儿童的生活、思想实际，字形要由简单到复杂，配上色彩鲜艳的图画，儿童才乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后所学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，且经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，才能吸引儿童。 　　二、运用现代教育技术进行辅助教学，让学生乐学 　　现代教育技术尤其是多媒体课件在小学语文教学中的应用使学生摆脱了枯燥的一支粉笔、一张嘴的教学模式，识字教学也使汉字“活”了起来。在多媒体课件的演示下，汉字不但有了色彩，还有了声音和动作，学生学起来津津有味、轻松愉快，充分调动了学生学习汉字的积极性。如在“飞”字的教学过程中，教师采用多媒体课件制作了会飞的小鸟，然后采用变形的方式让正在飞翔的小鸟变成了“飞”字，学生一会儿会心微笑，一会儿睁大了惊奇的眼睛，想象力瞬间被激活，对汉字的识字印象也会更深刻。而对有些教师无法用语言穷尽其义的汉字，多媒体课件的演示也使汉字的意思以及演变过程变得一目了然，更易于被学生所接受。 　　三、授之以渔，培养学生主动识字的能力 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字是最具有生命力的文字，每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事，每一个汉字又都具有奇妙的结构，汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。识字教学就应该是读其音、看其形，放飞想象的愉快体验过程。从操作层面来看，在平时的教学中，我们除了引导学生在文中学会读准字音外，很重要的一点是要启发学生自己想办法，记字形，教师则要加强自身的语言基础知识的学习，把握汉字本义、引申义等来辅助教学。教学中，教师抓住汉字音形义的联系，教给学生识记的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。 　　四、识字教学需要教师的灵活处理 　　著名的教育家叶圣陶老先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，如何活用课本，作为教师，应该认识到课本不是学生学习的唯一素材，它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源，可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的多少字里，而应该是让学生在实际的生活中能够得到切实的运用。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是违背“