巧用小学语文第五册的文本资源进行“写”的训练.docVIP

巧用小学语文第五册的文本资源进行“写”的训练 　　写作能力是语文素养的综合体现。三年级正是小学写作教学的正式起步阶段和日后写作教学的基础阶段，若不夯实，难建高楼。但事实上，三年级学生虽经历了一、二年级的简短写话的过渡阶段，可是生活经验贫乏、语言文字积累不丰厚、观察事物能力偏弱等问题，是制约他们写作能力发展的主要因素，极大部分学生写作欲望低迷，兴趣不浓。因此，要想提高写作教学的质量，不增加学生负担，达到激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和水平的途径就是教师有效利用文本，充分挖掘文本中的写话资源，充分利用文本资源，在语文教学的过程中找准写作训练的时机和切入点，恰当有效地实施写作教学。 　　以下是我借助小学语文第五册文本资源，进行的一些“写”的训练，基于文本，通过引导学生仿写、续写、扩写、缩写、改写文本，并进行更高层次的编写和拓展写话等方式，激发学生写作的兴趣。 　　一、结合课文，从仿起步 　　模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是对于生活经验贫乏，语言积累有限的低年级学生而言。五册教材中的每篇课文，都是一篇篇精美典范，是学生学习写话的范文。课文的结构特点不一，表达形式各异，是学生写话很好的借鉴。 　　1、模仿典型句式 　　如《富饶的西沙群岛》的第四小节，“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的条纹；有的……”作者运用排比的修辞手法，写出了海里的鱼不仅好看，而且品种多、数量多的特点。抓住这个训练点，我引导学生观察海边贝壳的种类，展开写的训练：“海滩上有着各种各样的贝壳。有的 ，有的 ，有的 。” 　　又如《赵州桥》课文第三段第一句话“这座桥不但坚固，而且美观。”既是文中的过渡句，又是下一段的总起句。“美观”这个关键词统领了整段话，进行了具体生动地描写。模仿练习：围绕“我们的教室不但宽敞明亮，而且整洁美观。”这句话展开写：我们的教室不但宽敞明亮，而且整洁美观。教室正前方（ ）；教室两边的墙壁上（ ）；教室后面（ ）。我们在这样的教室里学习感到（ ）！ 　　2、模仿构段方式 　　“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。”《听听秋的声音》这是一首现代诗，用诗的语言，体味秋天独特的风情。孩子们在学习领悟了课文的构段方式后，仿写出了精美的诗句：“听听，春的声音，杨树拍拍手掌，沙沙，是绿叶感谢春天的声音。听听，春的声音，燕子掠过湖面，叽叽，是小鸟赞美春天的歌曲。听听，春的声音，蜜蜂拍动翅膀，嗡嗡，送来一片丰收的歌吟。听听，春的声音，小溪欢快地奔跑，哗哗，唤醒了小草，唤来了春天。春天的声音，在每一棵小树上，在每一朵花朵里，在每一片绿叶里，我们听到了春的声音。” 　　又如《秋天的雨》，课文抓住秋天的特点，从秋天的色彩，秋天的气味，还有秋天的动植物如何准备过冬这三个方面来描写的，语言文字优美，层次清晰，是篇仿写的佳作。可引导学生仿照课文的格式来写《春天的风》，展示春天的美丽、繁盛、欢愉的特点。 　　3、模仿写作方法 　　“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”这是《我们的民族小学》的第二小节中描写窗外十分安静的语段，通过写“树枝”、“鸟儿”、“蝴蝶”、“猴子”四种景物来侧面烘托出“安静”之意。你也能像课文那样，运用这种烘托的手法，通过对几种景物的描写，写好下面两个场景吗？（1）有一天晚上，爸爸妈妈都不在家，剩下我一个人在家里做作业，家里可安静啊！……（2）小明的笛子吹得真好，那声音美妙极了！…… 　　“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”这是《掌声》文中描写英子为难、自卑、伤心的动作、神态描写，“犹豫、慢吞吞、眼圈红红、一摇一晃”等词形象地刻画出了英子的心理活动。动作、语言、神态、心理的成功描写，会鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，使读者如闻其声、如见其人，获得深刻的印象。这也是三年级的学生需要重点学习的写作方法。因此，在教学这一段课文时，我引导学生进行了这样的练笔：你做错过事情吗？当时是不是怕受到责备想承认又不敢？请好好回忆一下，用神态、动作描写表现你当时矛盾的心理。（好词选用：欲言又止 吞吞吐吐 忐忑不安 脸红了 低下头） 　　二、填补空白，续编续写 　　所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。在阅读教学中，合理地利用这些“空白”，让学生续编课文，培养学生的写话能力。 　　1、抓住文本中的特殊标点开展写作练习 　　文学作品中，标点符号除却标示语言的停顿或语气外，还有着一些特殊功能。这些特殊功能既有着丰富语言的表现力、获得特殊的表达效果和有力地表现人物等方面，也