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幼儿园教学活动中的绿色体现 　　【摘要】教学活动是幼儿园开展“绿色教育”的主阵地，它以“绿色教育思想”为指导，以创建自由、本真的环境为目标，以幼儿自由、主动、健康发展为根本。在教学活动中体现绿色，要把在教学活动中进行绿色教育作为教学活动评价的指标之一；以备课组为堡垒，讨论环保教学；以教研活动为载体，研究环保教学；寓绿色教育于日常教学活动之中。 　　【关键词】教学活动；绿色教育；绿色课堂 　　“绿色教育”是当前教育界的热门话题，所谓“绿色教育”，就是可持续发展的教育；是以环境科学教育为载体，开展人文教育和科技教育；是以通过创建“绿色学校”为标志，全面贯彻教育方针，探索出全面推行素质教育的新途径、新方法。绿色教育是具有旺盛生命力的教育，进步的教育，具有强大的可持续发展潜力的教育，对教育者、教育对象和教育活动而言，都蕴含着这样可持续发展的潜力。它体现了一种自然、人本、和谐、民主的现代教育观，引导受教育者为了人类的长远利益而形成文明交往、和谐合作、相互关爱的生活与学习的境界，树立一种崭新的自然观、生活观和发展观。 　　教学活动是幼儿园开展“绿色教育”的主阵地。“绿色课堂”是指在“绿色教育思想”的指导下，从活动的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进幼儿自由、主动、健康发展的一种特殊的教学环境。在教育教学过程中，绿色课堂体现出丰富多彩的内涵。它以“绿色教育思想”为指导，以创建自由、本真的环境为目标，以幼儿自由、主动、健康发展为根本。下面就幼儿园如何在教学活动中进行绿色教育谈几点看法。 　　1 把在教学活动中进行绿色教育作为课堂教学评价的指标之一 　　无论是日常教学，还是公开教学，都要求教师做到结合学科特点挖掘教材中绿色教育的资源，在教学中有机渗透。在教学活动评价中，在教学计划检查中，在教育观、质量观的评价中占有一定的权重。使绿色教育在教学活动中真正得到了落实。 　　2 以备课组为堡垒，讨论环保教学 　　幼儿园工作中教育教学非常重要，教学活动中的绿色体现，离不开教师团队的建设，现代社会中信息交流与传播越来越密集，教学过程中面临的问题也越来越复杂，往往需要教师之间的密切合作才能解决，同事间的合作交流，可以给教师带来心灵的慰藉，观念的认同，思维的火花，灵感的源泉，为此，以备课组为堡垒，拓展教师间交流与合作的渠道，每月研讨一次环保教学。研讨侧重于幼儿学习情况的分析、教材的理解、教法学法的选择、教学环节的安排以及本地环保教育资源的开发与利用等。 　　3 以教研活动为载体，研究环保教学 　　3.1 幼儿园有计划、有专题、有层次、有目的地开展教研活动。一是分领域开展教研、教学，并组织观摩。二是分年龄开展教研，就老、中、青教师进行环保教学开展探究。三是分层次开展教研，既有本园教师参与的研究活动，也有姐妹园教师参与的研讨活动。四是分专题开展教研，或侧重渗透环保知识，或侧重指导环保行为。 　　3.2 加强三种活动类型的研究，即环境教育活动、各领域教学和综合实践活动。其中，综合实践活动是由信息技术、劳动技术、社会实践和研究性学习组成，内容选择的空间较大，综合性、实践性自主性、生成性等较强。对此，幼儿园要研究将环境教育融合进综合实践活动的方式和方法，如专题的确定、方案的设计、活动的安排、结果的评价等。 　　在教研活动中，幼儿园要努力在教师群体中营造一种宽松、和谐、坦诚、民主的学术氛围，关注人际之间的沟通与悦纳，使幼儿园成为一个充满个性舒展与灵性碰撞的合作空间，要特别重视调动园内具备一定工作经验和业务成绩的教师的积极性，通过有效的外在推动，使他们不断增强专业发展的内驱力，从而赢得更大的发展空间。 　　4 寓绿色教育于教学活动之中 　　绿色教育从内容上看就是将有关环境的主题渗透在幼儿园的课程计划中，通过各领域的教学活动，为幼儿提供参与可持续发展实践所必须的知识、技能；引导孩子运用所学的知识和技能去思考实际生活中出现的环境问题；养成幼儿初步的可持续发展的价值观和道德观；以及相应的学习态度和未来的工作习惯。从方法上强调幼儿的主体地位，从传统的室内教学和灌输的方式转变为幼儿自主学习的方式，幼儿园和教师创造各种条件和平台给孩子提供锻炼、实践的机会，学习将所学的知识运用于现实问题的解决；培养幼儿初步的探求精神生态文明意识、生态管理意识、全球意识，以及对人类和人类可持续发展的责任心。着重要求： 　　4.1 注重绿色教育的系统性和连续性。绿色教育具有跨学科、综合性、与社会问题和幼儿个人生活联系紧密的特点，必须为不同班级（大、中、小班）设立不同的绿色教育目的，要求教师在教学中挖掘教材中有关环境教育的内容，寻找切入点，把环境问题与教学内容有机结合起来，使环境教育的知识系列化。 　　4.2 确立领域环境教育渗透点。实践中，要求教师们结合各领域特点