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引领 执行 守护 　　随着课程改革的逐步深入，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。在当今网络时代，班主任的角色需重新定位，确立新型的班主任角色来，才能更好适应培养现代社会所需要的人才以及促进社会的发展。时代呼唤新的教育思想，班主任在课程改革中也必然要转换自身的角色才能与之相适应，使班主任这个角色充分发挥优势。 　　一、树立“导师”形象，与时俱进加强学习，做学生生活的引领者 　　为了全面提高学生的素质和创新能力，这就要求班主任教师要不断更新教育理念，树立新型的民主平等师生观和确立新型的个性发展观，还应把学习当作自己的终身工作，勤于学习，善于学习，以锲而不舍的刻苦钻研精神和脚踏实地的科学态度，去不断猎取新理论、新知识、新信息和新方法。只有把学习教育理论和教育实践紧密结合，才能不断地提高自己的理论水平和教育教学能力。班主任老师必须从传统的“传授”角色中解脱出来，用开放式的教育方法来培养学生的自我教育能力和学习能力。还要学会利用信息技术进行多媒体教学，用更多的精力来研究如何利用信息技术支持创新教育，从而提高学生的学习兴趣。 　　学校委任一个班主任，赋予他一定的权利和责任，不仅让他管理好班级工作，还期待他在工作中发挥才智，对学生产生良好的影响。班主任首先要有正确的政治思想、按照客观规律办事、遵守师德规范，才能在工作中贯穿执行党的教育方针政策，树立正确的教育观和学生观，履行班主任的职责；其次，班主任要不断地根据工作需要补充有关理论知识，培养多方面的兴趣和情操，以便于指导和组织学生开展课外活动，发现和培养各科有发展潜能的学生；班主任还要自觉加强工作态度和工作作风的修养，对待学生应注意既热爱尊重有严格要求，学会运用民主集中，善于听取各方面的意见和建议，处理班级问题要实事求是，公平合理，不偏爱偏恶，要一视同仁，鼓励落后学生进步，鞭策班干部独立开展工作，经常与可任教师、学生家长联系，调动各方面的积极因素开展班级工作。最后，班主任还要在工作中不断加强分析、说服教育、培养转化、组织规划、沟通协调和激励感染等能力的修养，以促进教育管理能力的提高。 　　小学阶段是学生思维、个性、品德等心理特点正处于形成和发展的关键时期，他们的心理发展及变化都具有很大的可塑性，无论是思维能力，还是个性、品质都易于培养；无论是好的或是不好的心理品质与行为习惯都能通过措施加以改变。他们有各种各样的好奇心，对什么都很感兴趣，都喜欢“打破沙锅问到底”。因此，你越是封闭它，否定它的事情，他越想靠近它，了解它，试试它。这种好奇心和求知欲是发展智力，培养特长的内在动力，教师要加以保护、顺应童心童趣，进行正确的兴趣诱导。例如：组织学生参加音乐、美术、书画、球类等兴趣小组，参加知识竞赛、科技制作、朗诵、演讲、爬山、游泳等有益的活动，以此开阔学生视野，陶冶情操，培养意志，激发学习兴趣，引导他们在激烈的活动中进行拼搏，学会竞争，学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会创造，形成自己的个性特长。 　　二、扮演“朋友”角色，有效运行和谐管理，做学校工作的执行者 　　班主任工作千头万绪、纷繁复杂，既要承担学校交给的班级的教育和管理工作，又要处理班级有关事务，还要帮助班集体的建设及促进全体学生身心发展等。因此，班主任要从事好学校教育工作实施人的角色，就必须当好“学校领导的得力助手”“班级活动的指导者与执行者”以及“优秀班集体的培养者”。一个好的学校的形成，一定是拥有许多充满活力、经验丰富、脚踏实地的班主任作为坚强的后盾。每次学校领导布置下去的工作，我们可以看得出班主任对此任务的重视程度和积极态度是最能影响学生，实施过程中班主任是主导，如果班主任认真积极，学生自然也会认真积极的对待，其完成任务的效果也会令领导满意。 　　“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光绚丽绽放” 。作为一名老师，对学生的爱必须是普遍而广泛的。我教的班级有个学生学习成绩很差，课堂上他不听讲、随便说话，或在前面同学的背上乱画。但他的书法作品总被评为一等奖。对这样一个的学生，我从未对他失去信心，而是经常开导他，并给他展示才华的机会。有一次，我把写教室里标语的任务交给他，他很尽力，得到同学们的称赞。于是我就以此为突破口，培养他对学习的兴趣。他认识到自己在班里有一定的位置，由此树立了信心。为使他有较大的转变，除对他辅导有所侧重外，我还要求他认真听讲，并把他提出的问题让同学们讨论后给予解答。这样经过一段时间后，他的学习有了明显的进步。有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的