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微课提高高职计算机基础教学效果的有效性 　　摘要：在新的职业教育形式下，为实现高职院校的人才培养目标，本文探讨了高职计算机基础课程的教学改革思路。分析了传统教学方式教学手段的缺点和不足和现代教学手段“微课”的优势，提出了“微课”教学与传统教学方式相融合的教学模式，以提高高职计算机基础的教学效果，为实现高职院校的人才培养目标奠定基础。 　　关键词：微课 高职计算机 基础教学 效果 　　本论文是黑龙江省科研课题《新环境下高职院校计算机基础教学模式研究》（编号：JG2014020222）阶段性研究成果 　　随着计算机技术和网络技术的迅速发展，将现代信息技术应用于教学是教学过程中的一个重要教育手段，从过去的广播电视大学到现在的网络远程教学，教学视频一直是传播知识的重要载体，是学生自主学习知识的主要途径。随着现代教学手段的不断发展，“微课”作为一种新的教育手段，以其短小精悍、内容完整、案例经典、灵活有趣等特点，符合学生的认知特点，深受师生欢迎，并逐渐在各高校普及开来。微课打破传统的教学时间一致性，可以在任何时候，利用零碎的时间，在网上或下载到终端设备，进行轻松有效的学习。将微课应用于计算机基础教学，更具有得天独厚的优势。 　　一、计算机基础课程教学现状 　　1、高职学生现状分析 　　（1）学生对计算机基础课程的重要性认识不到位 　　随着计算机的普及，世界进入了信息时代。计算机已经应用到工作和生活的各个领域，计算机改变了我们的生活方式，提高了我们的工作效率。在纷繁复杂的信息时代，掌握计算机基本知识和基本操作技能是现代学生必须具备的一项基本素质，是学生将来立足于社会，在社会中生存发展的基础。但是在高职院校，很多学生对计算机基础这门课程认识不够，认为计算机基础无非就是打字、上网、处理一些简单的办公文件。 　　（2）学生的计算机起点参差不齐 　　现在高职院校一般都面向全省乃至全国范围招生，虽然我国在中小学普及计算机教育，但由于地域差异、经济发展的差异以及学生个人对计算机的重视程度不同，导致学生的计算机操作水平参差不齐。较发达的地区，对教育部关于计算机基础教育的要求落实的较好，设备先进齐全，并配备网络功能，学生接触的计算机信息较多，具备一定的计算机操作基础；欠发达地区计算机教育滞后，由于设备陈旧，不齐全，较少开设或不开设计算机基础课程，学生的计算机操作水平欠缺，有的学生甚至计算机基础知识为零。 　　（3）学生的学习兴趣不浓，缺乏学习积极性 　　现在的高职学生，一般在高中时就没有较好的学习习惯，在家长与学校的严格督促下被动的学习，成绩一般。进入高职院校后，有了更多的自由时间，接触新鲜事物的机会较多，学生自我约束能力较差，很难抵挡外界新鲜事物的诱惑，不能合理的安排学习时间，对学习缺乏兴趣，没有学习积极性。另外，在计算机课堂上，由于学生计算机基础水平参差不齐，老师在内容安排上要兼顾两端，难免有些有计算机操作基础的学生对计算机基础课程产生轻视甚至厌学心理。 　　2、计算机基础教学现状 　　近些年，高职院校对计算机基础教学不断进行改革，其目标有两个：一是在教学内容上改革，使其更加符合现代高职院校的人才培养目标，适应行业企业的发展需求，为区域经济发展培养合格的高技能应用型人才。二是改革教学模式和教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。在教学改革中，也不乏涌现出备受推崇的好的教学方法，比如分层次教学、任务驱动、项目化教学等教学方法，虽然教学效果有所提高，但实施起来却又有一定的难度，而且仍然避免不了由于时间严格一致，形式枯燥等原因使学生无法长时间保持较高的热情和兴趣的情况。 　　二、微课的研究现状 　　1、微课的定义 　　我国对微课的研究时间较短，对微课的研究始于2011年，之后对微课的研究与实践不断的深化，目前微课逐渐学者和各高校研究关注的焦点。微课作为一种新的教学资源、教师的教学手段、教学过程中的一种教学模式，其实践成效得到教育界的一致认可。在信息技术以及多媒体技术大力发展的背景下，教育教学过程中的改革思路也逐步呈现，微课程以独特的优势成为新的载体，对教育教学改革具有重要的价值和意义。 　　随着人们对微课的认识越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断的发展、丰富。胡铁生作为国内最早负责组织和开展区域性微课实践与研究者之一，提出了微课定义的3.0版，即“微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。” 　　2、微课实质分析 　　从资源构建角度看，微课是一种教学资源。胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为