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怎样在带队比赛中有效激发学生的潜能 　　【摘 要】 在当今社会的任何一个行业，如果想要成为优秀、卓越的人才，首先必须要对自己有个充分的认识和清晰的定位，这样便于自身的学习和工作，作为学生，我们也必须清晰地认识自我，从自身出发，制定短期和长期的学习目标，那么作为教师，能够激发学生发现他们自己潜藏在自己内心深处的才能，并能够很好的利用，那么在关键时刻潜能爆发时的能量就足于造就很多的成功案例。 　　【关 键 词】 比赛；有效；激发；潜能 　　学校每年有很多大大小小的比赛，去年我刚刚参加工作，也加入带队比赛的这个行列，通过两年的摸索，我从一个新人转变为“重庆市优秀指导教师”，这其中除了自身的付出，当然更多的是孩子们的努力，因为带队比赛往往是课外活动，只有有效地激发学生的潜能，才能有好的收获，我静下心来慢慢梳理，总结了几点在带队比赛中有效激发学生潜能的方法。 　　一、教师的态度影响学生的潜能爆发 　　美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作以后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们获得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。” 　　对于这一点，我深有体会，不少老师的经历跟我一样，在刚参加工作的时候，最大的特点就是摆出一副高高在上的模样，生怕得不到学生的尊重，只要一站在课堂上，就常常板着脸，再加上语言上时不时的凶神恶煞，学生在课堂上十分规矩，但是课下却没有几个和自己贴心的学生，这样对于带队比赛是非常不利的。 　　因为带队比赛总是利用课外时间来进行，而学生对于比赛的热情度往往来自于他对于带队老师的喜爱程度，如果学生十分喜爱带队教师，那教师的一个眼神、一个鼓励，可能就能有效激发学生对于比赛的热情，这里我举个例子：在我第一年带队比赛的时候，我和学生之间的交流也是非常少的，学生对于比赛，如绘画项目也是在培训时间完成即可，课后不会自己去钻研，最后的成绩当然不会理想，但是今年，我一改常态，一定要从内心里把孩子当成和自己平等的朋友，听听他们的心声。他们有进步，和他们同喜；他们有困难，和他们一起深入实际去解决；他们有要求，站在他们的立场和位置，尽力去给他们合理满足。通过这样的改变，今年报名参加比赛的学生人数倍增，学生经常主动来和我探讨他们参赛作品的修改问题，我一个鼓励，学生就会在完成日常作业后，每天花1、2个小时爆发他们的潜能，认真钻研他们的比赛作品，当然，这样一来，最后比赛的成绩也是相当理想。 　　如此可见，只有放下架子，丢掉教师尊严，和学生打成一片，转变我们的态度，才能在带队比赛中有效激发学生的潜能，取得好的成绩。 　　二、良好师生共同发展的关系能够激发学生潜能 　　新课改里面对师生关系有一个基本定位，就是学生是主体，教师是主导。这是一种笼统的说法，实际上教和学的关系式动态的、变化的。教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力由小变大的变化，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生完全独立的变化，教师的作用也就达到了。 　　我国著名的教学论专家江山野先生。他依据教跟学时一种变动的、动态的观点。我很赞同这个观点，因为在带队比赛中，就拿全国中小学生电脑制作项目来说，每个主题都是变化了，每年评委的品味也是不同的，每年的竞争也是越来越激烈，在这样一种情况下，想要取得成绩，建立良好的师生共同发展关系是非常必要的。 　　（一）共同发展求进步 　　在带队比赛竞争如此激烈的今天，想要在全市脱颖而出，是难上加难的事情，教师需要不断提升自我，熟读规则，广泛参看各个省市的优秀作品，总结各个作品的优缺点，查看获奖作品的规律，不断摸索评委老师的喜好，只有不断提高自身的专业能力，才能更好地指导学生，让学生更好地发展。 　　（二）学生发展爆发潜能 　　我们常说，只有熟练掌握一门技巧，才能游刃有余地展示。辅导学生参加比赛，教师只是起引导作用，真正参加比赛的还是同学，就像常说的那样：“师傅引进门，修行看个人。”学生对于项目的基本功练得越扎实，才能在此基础上游刃有余地施展，也才能有效地激发学生自己的潜能。 　　三、把握情感，激发潜能 　　情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒盛水的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 　　在我的带队比赛中，我十分注重情感教学，我每天都打起精