思维导图在培养高职学生良好学习习惯方面的应用.docVIP

思维导图在培养高职学生良好学习习惯方面的应用 　　摘 要：思维导图是一种有效的学习工具，本文通过介绍思维导图在高职教学活动中的使用情况，并通过对四个教学班级的对比分析发现，思维导图相对于传统的教学方法在培养高职学生良好学习习惯方面有显著的作用。 　　关键词：思维导图 高职学生 学习习惯 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0059-02 　　一、 研究背景 　　加速发展当代职业教育，是中共中央、国务院作出的重大决定，是建设两型社会，实现产业转型升级、增强核心竞争力的必然选择。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义” 。但是高等职业教育发展到今天还不能完全适应经济社会发展的需要，特别是高等职业院校学生生源质量较差、学习习惯不好，导致教学效果受到影响，学生可持续发展的能力不强。 　　高职学生不良学习习惯的产生主要是由于其自主学习能力较差，学习经常处于被动状态，对于学习兴趣、学习动机、学习态度等缺乏自我调控的意识，对相关知识缺乏了解，对学习的特点认识不足，缺乏主动学习意识，没有明确的学习计划，更多的是依赖于教师或家长调控，导致学习方法和策略的缺陷。 要想改变高等职业教育的现状就必须从高职学生着手，改变其不良学习习惯，培养良好的学习习惯。 　　二、 思维导图在教学活动中的使用 　　思维导图早在19世纪60年代就由英国著名的心理学家东尼博赞提出，作为一种思维工具被广泛地应用于学习、工作和生活的方方面面，其推广和应用给现代职业教育带来了积极的影响。让高职学生学会学习、学会思维是当代高等职业教育的目标之一，也是培养学生良好学习习惯的出发点和归宿，将思维导图应用到教学活动中来指导高职学生的学习从而培养良好学习习惯是一种有益的尝试。 　　使用思维导图教学时，教师应在每次课的开始阶段将本次课的学习目标以图形的形式展示给学生，同时分解重点、难点内容。学生则在课堂上有目的、有针对性地阅读教材并查阅相关资料，然后通过绘制思维导图将本次课的知识点进行梳理，找出知识点之间的联系。这样的教学方法对培养学生良好的学习习惯主要表现在以下几个方面： 　　（一）使用思维导图有利于培养学生良好的知识记忆习惯 　　高职课本中的专业知识一般比较繁杂，一般情况下学生在学习、看书过程中往往是只记忆知识点，但由于知识点较多，在其脑海中没有形成系统，导致当时可能记住但遗忘率很高，往往是到了要用时脑子就一片空白。学生在学习过程中不断地遇到困难挫折容易产生失败的情绪，久而久之容易失去学习兴趣，而学习兴趣正是培养良好学习习惯的先决条件。在学生学习的过程中如果能够有效使用思维导图就可以将各个知识点通过结构网络的形式有序地保存在记忆中，便于大脑对知识的管理，不管是在学习、复习还是在考试过程中，一旦要使用某个知识点时，就能通过大脑中的知识网络迅速定位和提取，从而获得良好的学习效果，培养学生正确的学习习惯。 　　（二）使用思维导图有利于培养学生主动学习的习惯。 　　在传统教学活动中，通常是教师在讲台上讲课，学生坐在下面听课，但是教师的教学水平参差不齐，有经验的教师能够运用各种手段吸引学生的注意力出色地完成一堂课的教学任务；而有的教师却是照本宣科，生硬地将书本上的知识灌输给学生，这样的课堂教学肯定不能吸引住学生，从而导致学生对课堂学习失去兴趣，出现学生注意力不集中、开小差等问题。而用思维导图进行教学则是将教师与学生的角色进行互换，学生从被动接受者转变为主动探索者，大大提高了学习的兴趣，从而养成了主动学习的习惯。 　　（三）使用思维导图有利于培养学生团队协作习惯 　　在使用思维导图的教学过程中教师应根据教学内容将学生分成若干学习小组。学生以一次课的教学内容为主线通过小组成员之间的合作共同创作思维导图，大家分别将自己已掌握的知识点画出来，然后在学习小组内共同讨论分析找出不足进行修改与完善。在学习小组中，表现好的学生会受到其他小组成员和老师的表扬，这使其在学习过程能体验到成功的乐趣，从而对学习产生信心。同时，学习小组成员之间的交流讨论以及头脑风暴等活动能使学生认识到团队协作的重要性，使其愿意并且能够与他人团结协作，相互帮助，相互学习，相互配合，合作完成学习任务，实现对知识体系的科学建构。 　　4.使用思维导图有利于培养学生应对考试习惯 　　考试在高职学生学习活动中占有重要的地位，它在反映学生的学习效果、提高学习成绩、甚至是学生的身心健康发展方面都具有非常重要的意义。高职学生往往对考试有畏惧心理，这是因为他们没有一种有效的学习和复习方法，导致其在课堂上不学习，考试