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情境导入激发学生学习数学的兴趣 　　摘要：上好一节课必须要有一个好的开头，这个开头就是新题的导入.一堂课，能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂导入设计的作用不可低估。导入是课堂教学中的一个重要环节，巧妙而新颖的导入不但可以吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，唤起学生强烈的学习动机，激起其进一步学习的欲望，而且还能起到联结新旧知识，沟通师生情感的作用，进而达到有效提高课堂教学效果的目的。 　　关键词：情境导入；数学；兴趣 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-322-02 　　在新课程标准下，数学课堂出现了前所未有的生机与活力。一个好的情境创设，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。因此，教师应让每个学生从情境中产生问题，发现问题。一堂课要有好的开头，就能先声夺人，激起学生的好奇心，激起他们的学习兴趣。许多教师通过创设情境导入新课学习，把数学学习与生活实践紧密联系起来，从而拉近了数学与生活的距离，激发了学生数学学习的热情。我们欣喜地看到学生能在现实生活中学习数学，经常能创造与孩子们生活实际息息相关的生活情境，真正体现了让学生在生活中学习数学的新理念。 　　那怎样的导入才会取得最佳效果呢？紧密联系生活实际，从学生的年龄特点和已有知识出发，为其提供生动有趣的问题情境，是行之有效的新课导入方法. 　　一、让“静”的知识“动”起来 　　数学知识大多以抽象的图形、符号为表现形式，学生往往对此不感兴趣，课堂上无意注意占优势。根据这一特点，恰当地运用情境导入，通过直观的图像、鲜艳的色彩，刺激学生的多种感官，创设问题情境，使学生产生强烈的求知欲，从而去积极地探索、主动地发现。 　　情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设，一般分为：激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式。情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以1-3分钟为宜，不宜超过5分钟。然而并非所有新授内容都必须进行各式各样的情境导入，要根据所学内容进行因材施教。例如：一位老师讲授二年级下册“除法的初步认识”时，使用了童话导入。 　　二?p利用形象的画面，激发学生兴趣 　　在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。比如英语新课，一开始显示两个孩子的对话，并配以字幕，这生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在学生初步感知后，教师可以带读，接着以给人物配音的方式让学生对话。这时，学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态，同时解决了本课的难点，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。在数学课上，多媒体也显示了它的形象生动的作用。又如，在讲到数学课学习三角形的全等，相似内容的时候，对应边和对应角的寻找是难点，我们可以用动态的画面，让图形平移，旋转，翻转等手段，让学生快速准确找到对应量，同时，也培养了学生的空间想象力。一个难点的问题，让多媒体表现的形象生动易懂。吸引了优生和差生的注意力。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对中学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，既培养了学生的观察力，激发学生的学习欲望，又保证了学习过程的顺利进行。 　　三?p启发思维，培养学生综合能力 　　在传授知识的同时，注意学生能力的培养，是当今教学发展的方向，这样学生才能更好的分析问题。运用多媒体，在唤起学生注意、调动学生积极性的同时，可以通过提供感性的直观形象的材料，创造条件培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。由于多媒体信息容量大、节奏快，可以使学生思维的敏捷性、灵活性、创造性和批判性都得到良好的发展。例如：数学“小数的性质”一课，放录像看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大