怎样挖掘好课文这个“例子”.docVIP

怎样挖掘好课文这个“例子” 　　[摘 要]语言表达是人最重要的生活技能。因此，在课堂上教师怎样利用好、挖掘好课文这个“例子”，引导学生学会发现作者在语言表达上的精妙之处，最终实现灵活地生动地表达自己的体验和思想，才是我们语文教师在课堂中最应该做的也是最重要的事情。 　　[关键词]语言表达 课文 例子 挖掘 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-033 　　语言表达是人最重要的生活技能，这毋庸置疑。然而，如何表达、怎样去表达，表达是否精致、典雅、幽默、风趣，这就是一门学问了。对于语文教学而言，怎样教会学生像他学习的课文那样去表达自己的观点，去抒发自己的情感，这是我们语文教师在语文课中最应该做的最重要的事情。近几年来，针对这一问题，我们开展了“把课文作为例子学习文章表达方法”的课题研究，现结合自己的教学经验和探索，谈一些感悟和思考，和大家一起分享。 　　一、多关注语言表达，少课文内容分析 　　“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”德国19世纪文学大师歌德的这句话虽然不是针对语文阅读教学说的，却无意中道出了阅读教学的真谛。的确如此，一个孩子只要过了识字关，通常阅读一篇白话文，对其内容及情感的理解就不难。而作者是怎样表达这些内容和情感的，怎样遣词造句、布局谋篇的，其间隐藏着作者怎样的智慧和技巧，这才是学生难以发现的秘密。 　　人教版五年级《圆明园的毁灭》中有这样一段话： 　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑还有西洋景观。漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身幻想的境界里。 　　通常我们的教师是这样教学的：这一段主要写什么？它是分几层来写的，每层写什么？然后是感情朗读这个片段，读出圆明园景观的美来。思考深一点的，最多会让学生看看这每一层是采用什么方法写的，然后美读这些排比句，最后仿写一个排比句，仅此而已。 　　前两年，我县的一位教师被北京师范大学邀请参加“全国小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动”，执教一节研讨课，并将由崔峦老师亲自点评。因为我们的老师连特级教师都不是，再加上我们又是一个小得不能再小的少数民族县，所以接到这个任务我们是又兴奋又惶恐。经过商议，我们决定教《圆明园的毁灭》这一课。对上面这一片段，我们是这么处理的： 　　课件出示： 　　圆明园中， 　　有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 　　有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的， 　　如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照； 　　还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的， 　　如，蓬莱瑶台，武陵春色。 　　园中不仅有民族建筑还有西洋景观。 　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜； 　　流连其间，仿佛置身幻想的境界里。 　　1.思考： 　　问题一：把这段话变化一下，感觉怎么样？（整齐） 　　问题二：同样是写景观美，三个分句在表达上有什么不一样？（第一层写景观种类，用上了“有…也有……；有象征着…也有象征着……”的排比；第二层写景观，1、3句是总起，2、4句是举例；第三层写感受，用上了“有如”“仿佛”的比喻词） 　　问题三：三个分句在布局上有什么特点？（一、二层是分写，第三层是总写） 　　2.比较句子： 　　（1）读读下面这两个句子。作者这样写，你觉得好吗？为什么？ 　　①圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 　　②圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。 　　（2）作者用了整齐的句式表达，富于音乐感。可是作者为什么连续用了几个句子，而不是用一个简单的句子来描写？再对比读读这两个句子，你有什么发现？ 　　通过这样的反复品味，引导学生去发现作者在描写这些建筑时，不是简单地罗列，而是用上了“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”这些形容词，生动地写出了这些建筑的美，充分体现了圆明园是建筑艺术的精华。如果没有这些词，则显得比较单调，没有美感。 　　作者从不同的角度写了建筑景观的美，不仅避免了单调地重复，增强了表达的效果，加强了语势，而且读起来合辙押韵，朗朗上口，很有韵律感。 　　一系列的赏读、品味，让学生真正体悟到作者遣词造句