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德育作业设计改革探讨 　　摘 要：作业是教学过程中不可忽略的重要环节，是课堂的延续与补充。作业的设计关系到教师对学生知识的掌握情况、学生能力的提升情况及教学内容是否反映教学目标，教师的教学能力水平也可通过作业这面镜子反映出来。本文探讨了教师要如何设计作业以满足学生能力发展的需求，作业设计应如何改革及改革应遵循什么原则。 　　关键词：德育作业 作业设计 作业设计改革 　　教师作为作业设计的主导者，有技巧的设计作业能有效地激发学生积极主动的思考，突破自我，逐渐形成分析问题、解决问题的能力。作业是反馈教学质量高低的形式之一，作业设计的好坏直接影响对教学质量的正确评估。学生作为一个发展中的人，具有较大的提升空间及可塑性。德育课堂中，教师如何合理地设计作业，对学生进行差异性培养具有重要意义。 　　一、作业的重要性 　　著名大诗人韩愈一句名言：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”意思是：学业由于勤奋而精通，但它却荒废在嬉笑玩耍中，事情由于反复思考而成功，但它却能毁灭于随大流。 　　作业是学生课后学习过程的重要组成部分，恰当的作业设计有助于学生巩固及深化知识，有利于智力及创造力的开发。作业在教学环节中既是对已学知识的深化又是为后期学习做铺垫，它具有承上启下的作用。作业对教学过程的衔接，教学质量的把控，学生学习效果评估，教学模式的调整等方面具有重要的影响。 　　1.作业是师生沟通的桥梁之一 　　教师是作业的安排者、设计者，学生是作业设计的对象。作业实施的过程包括教师将作业设计的主题、目标及要求传达给学生，学生按照设计框架完成任务，教师审批作业并反馈给学生。教师通过作业能够及时了解学生的认知、观点及思维，把握学生发展的动向，给予学生一定的意见，帮助学生提升，这是一种无声的沟通方式，也是非常有效的反馈手段。 　　教学中师生之间的沟通方式很多，如课堂提问、讨论、活动等。这些方式比较直接，反馈及时，能总体把握授课节奏及学生整体水平，但是难以做到关注所有学生的动向及反应，难以兼顾每位学生的想法。通过作业这一环节可以弥补课堂中的兼顾不足，能够针对每位学生的完成情况提出有效性的建议，因此作业环节能够促进师生之间的沟通及交流，使得教师更加深入地了解学生，从而有的放矢地实施教学。 　　2.作业是教学质量跟踪和评估的重要指标 　　课堂教学评价的目的是提高教师教学水平，提升教学质量。教学质量是否提升，关键在于学生能力是否提升。学生能力的提升一是通过学生对知识的理解及掌握程度进行判断；二是通过学生的言行举止进行判断，德育教学的最终目的即是学生在“行”方面的提升。合理的作业设计不仅是学生知识层面的深化，还是外在表现“行”的落实。 　　作业作为教学过程的一个组成部分，是教学评价的指标之一。作业是反映教师教学能力的一面镜子，通过作业的设计能反映出教师对教材的理解、分析及处理能力，只有符合教学目标，反映教学内容的作业才是合理有效的作业。因此，作业可作为教师教学能力考核的一个方面。 　　3.作业是检验学生学习效果的主要手段 　　学生是学习的主体，教师教学效果如何，最直接的评价对象就是学生。学生的学习效果一个方面可从课堂师生互动中学生的表现来判断，另一方面从学生的作业来体现。 　　教师批改作业不是简单地给个分数，而是透过分数抓住实质问题，即通过作业来了解学生对知识的掌握及接受程度，及时掌握学生的个人思想，以便教学中能针对不同学生采取区别式的教学方式，更好的做到以学生为本。学生通过教师的作业评语了解自身的学习效果，发现薄弱环节，以便及时更正。因此，作业不仅是评估学生对知识把握程度的主要手段，也是学生自我学习效果量化的主要尺度。 　　二、作业设计改革的原则 　　1.针对性原则 　　针对性原则反映了教学过程的因材施教原则，作业设计不仅针对学生，而且针对教学内容。作业是为了落实一定的教学目标而设计的，与一定的教学内容相符。教师在进行作业设计时需考虑学生的学情，为学生“量身定制”作业，以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的热情，使学生学有所获。 　　2.多元性原则 　　世界著名教育心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论中提到，人的智能至少分为七个范畴，不同的人会有不同的智能组合。教师所面对的是存在个体差异的学生，学生的能力倾向各不相同，这就要求教师在设计作业时能反映不同层次学生的需求，让学生能发挥一定的主观能动性，尊重学生的个性发展。 　　3.启发性原则 　　作业设计的最高要求是能激发学生进行深层次的思考，形成自己独特的见解，树立正确的价值观念。观念的形成源于学生的亲身体会、所见所悟。设计作业时要给学生留下一定的思维空间和思考空间，这样学生的思维之火才能随之迸发、闪耀。 　　4.实践性原则 　　德育是实践性很强的课程，德育教学的最终目的是行为的