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新课改下如何提高学生高考阅读理解能力 　　摘 要： 阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。高中英语教学应根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力。为了实现英语阅读教学目标，教师有必要对阅读理论进行学习和探讨。 　　关键词： 阅读策略 理解能力 句式识别 英语新课改 　　如何提高学生阅读理解能力是英语新课改的重点，我们应指导学生进行有效阅读，帮助学生改进阅读策略、掌握阅读技巧。 　　阅读理解是学生提高成绩空间最大的部分。我们对学生在阅读训练中的主要困惑、阅读理解的总体命题结构和要求、问题类型及各种题型选项的陷阱、解题思路的关键都要研究透彻，才能合理安排训练。一些学生平常虽然记忆了大量单词，但是成绩却不尽如人意。我们必须让学生学会捕捉分析信息，文章的首尾两段常常是重要信息的藏身之处。作者通常会在文章的第一段告诉我们他的意图，而在文章的结尾会对说明的问题和观点进行总结。从句子成分来看，抓住了句子的主语和谓语就是把握住了主要信息。词语中的实词重要，虚词中的连词则表明句子与句子之间的关系。 　　一、阅读理解得分不高的原因 　　1.学生的阅读兴趣不浓。 　　教师应选择恰当的阅读材料，并依据实际情况对材料进行筛选，加快学生的阅读速度。在选择材料时应注意以下四点：（1）长度适中。（2）难易适当。阅读材料的生词量不得超过3%，材料的难易度应遵循先易后难、逐步提高的原则。（3）题材、体裁新颖多样。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，还可以使他们涉猎多方面的知识，提高阅读速度。（4）阅读材料的思想性。教师应引导学生阅读那些内容健康、能够启发他们思维的好文章。 　　2.学生对文章整体把握力不强。 　　一些学生在做阅读理解试题时，试图理解所有内容，生怕错过一个细节。实际上阅读过程就如同欣赏风景一样，欣赏者看到的应是全貌，而非局限于某个具体事物。有限的视幅限制了学生的阅读速度，因此教师应有意识地培养学生纵观全文的习惯，从而提高他们把握全文的能力。 　　3.缺乏阅读策略。 　　高考阅读题更加注重对学生速度、知识的深度广度及理解能力的考察，题目越来越灵活，形式复杂多变，内容更涉及我们生活的方方面面。 　　一些学生不会随着阅读的进展而调整阅读方法，一味地从头读到尾。有的学生错误地觉得拥有大量的词汇和熟练的语法结构就能在阅读中轻松获得高分，根本不需要什么技巧和方法。 　　二、提高高中生阅读理解能力的教学策略 　　1.促使学生掌握正确的阅读方法。 　　对于生词多、难度偏大的材料，可以先看问题，再通过关键词寻找答案。常用的方法有：略读，即快速扫视完全文，尤其是首尾两段，概括全文的中心思想；跳读法，为查找某个事实题而进行阅读，找到答案即可。在阅读教学中，要求学生第一遍应快速阅读，抓住大意，指导学生理解文章的标题、开头和结尾的中心句。在深入分析文章时，要求学生理解各段文章的思想，掌握文章结构。只要坚持泛读与精读相结合，学生的阅读水平就一定会有所提高。 　　2.狠抓词汇，打好基础。 　　掌握足够的词汇是理解文章的关键。学生一提到记单词就怕，我们应帮助学生找到合适的记忆方法提高记忆效率。学生常用的记忆单词的方法有同类记忆法、对比记忆法等。教师平时要促使学生养成归纳同义词、反义词的好习惯，要求学生多记有用词组、搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于把握文脉。教师还应教会学生猜测生词的方法，如定义解释法、因果关系法和上下文暗示法等，尽量训练，提高学生的猜词能力，碰到生词切勿惊慌。 　　3.加强句式识别能力的培养。 　　文章中的难句常让学生无从下手。高考试题的发展趋势就是难句增多、句型多变。高水平的阅读者往往抓住话中的关键词即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。为了培养学生的这种句式识别能力，教师可从五种基本句型抓起；注重教学以并列连词and，but，for等连接的并列句；认真抓好主从复合句的教学；注意辨别一些修辞性句式。 　　4.理解整体语篇，把握作者意图。 　　做推理猜想题时要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展进行正确的推理判断，作者总会设计一些隐藏在语篇深层的话中话，也就是作者的意图、可能发生的事件等。 　　5.注重培养理解、推理、判断能力。 　　英语课文是训练阅读理解的最佳材料，教师在教学中要充分利用好这些材料，将阅读理解训练贯穿平时的教学中，将精读与泛读有机结合起来，强化学生阅读能力的培养。针对一篇新的课文，我们可以先设置几个问题并给学生时间快速阅读，再对照问题，按精读要求，让学生针对指定段落，找出重要的语言点。通过提问和小组讨论，再辅以教师的点拨，突破阅读障碍，把握全文。这样，