做一个快乐的中职数学教师.docVIP

做一个快乐的中职数学教师 　　摘 要：针对中职数学“学生学得无乐趣、老师教得无乐趣”的尴尬境况，提出了中职数学教师在教学中要争取更多学生的喜爱，形象化处理数学知识，进行德育渗透，适当地隐藏自己的数学教学目的，让学生们乐在数学课堂，享受学习之乐。 　　关键词：中职数学 数学知识 德育 　　数学是一门比较传统的自然学科，一直都是小学、初中、高中的核心科目，在中高考中更占着极其重要的地位，中考总分为120分，高考总分更多达150分。然而数学在中职学校并没有这么高的地位，只作为七门文化基础课程之一，由此中职数学教学也陷入了极大困境，有许多问题值得一线教师们进行探索与实践。 　　一、中职数学的教学现状 　　进入教学工作岗位后，我通过观察自己的课堂和我校几位数学教师的课程，与校外一些数学教师咨询课堂情况，以及查阅一些文献资料后发现：目前各中职学校的数学教学普遍落入了“学生学得无乐趣、老师教得无乐趣”的尴尬境遇。 　　1.学生方面。近年来，受“高校扩招”政策的影响，我国“普高热”现象明显，中职学校生源数量逐年变少，招生门槛骤降，生源质量很不理想。中职生的数学成绩普遍低，数学基础甚为薄弱，数学学习能力较差，更有不少学生误认为因职校没有数学课而来读书的，用句不太恰当的话来概括：“中职学校是数学学困生之家”。这样的一群学生，对数学的学习兴趣一直不浓，难享受到数学之乐，缺乏数学的学习积极性和热情。没有获得多数“课堂主人”的支持与配合，中职数学教学必将面临极大挑战。 　　2.教师方面。由于数学一直作为不少中职学校可有可无的基础课，没有得到应有的重视，更缺乏学生的积极支持，不少数学教师的教学积极性也逐渐淡而弱，开始滋生了惰性心理，较少研究教材内容，备课不认真，甚至同一教案使用多年不曾修改；由于缺乏钻研与更新，教学内容过于陈旧，教学手段较少创新，不乏“教师满堂灌，学生满堂睡”的现象发生，教学效果不够理想，在此情况下，中职数学教师与各种优秀先进无缘；更为困惑的是中职学校几乎没有对数学教师的业务培训，加上缺乏教学成就感，不少教师降低或者没有了自我发展要求，只重复地去应付教学，不去深入研究，甚至不吸收与时俱进的教学理念。缺乏教学乐趣会将中职数学教学推入一个无法自拔的深渊。 　　二、中职数学老师“藏”的策略 　　面对中职学生心目中“你这该死的数学，让我伤心了许久……”的现象，作为数学教师，我们应该怎么办呢？能不能改变这种现象呢？有不少一线数学教师进行了探索与实践，提出了许多富有建设性的办法，如引入快乐教学模式，与专业知识进行有效结合教学等。笔者结合自身的教学实践和阅读期刊文献的反思，觉得中职数学教师在教学中应该将自己“藏”起来。 　　1.争取更多学生的喜爱。由于中职学生的厌学心理比较重，对数学学习也就不怎么感冒，在这样的情况下，数学教师有必要想想办法、出出点子、使使招数，争取更多学生对教师的喜爱，毕竟“亲其师，信其道”。当学生们认可、喜欢上哪位教师的课，他们就不会在意这位老师教的是什么，教的有多难，学生也会学得异常刻苦而且学习效果甚好。要想让学生们爱上你，第一次课就十分关键了，它的成功直接决定着师生关系的后续发展。在给每个班上第一次课时，我常要求学生将数学书本放在抽屉里，并设计了三个环节。⑴在黑板上大大地写着“数学课是会呼吸的痛”，接着问同学们是否认可这句话，并引导他们以怒吼的方式来表达自己内心最真实的想法（此时我也和同学们一起吼着），这么一吼，同学们憋在心底多年的数学瘴气终于释放了大半，他们觉得心里舒服了许多，也对这位“自砸饭碗”的数学老师有了几分兴趣，悄悄地开始关注起我来了。⑵我给学生们侃大山，通过一个个比较有趣的数学故事，努力去逗乐孩子们，只要他们笑了，这堂课就成功了。比如：我讲了数学中的一个公理“三角关系是最稳定的关系”，有同学指出了三角恋，此时我将话题一转问：“同学们，你们知道为什么爱情剧中普遍喜欢出现三角恋吗？”通过和学生们侃侃大山，对我的兴趣又多了几分。⑶我给同学们一起分享了一下如何记忆多项式的乘法公式。让学生们感受到原来数学知识是这么有趣易记的，觉得老师的教学方式与原来的不一样，从而兴趣更大了。 　　2.将数学知识类比处理。得到了更多学生的喜爱，对于数学教学的顺利开展有着莫大的好处，然而这还远远不够，毕竟学生们的数学基础仍很薄弱，学习能力明显不强，在这样的情况下，数学教师有必要想方设法简化知识的学习难度，想一些法子去形象化地刻画数学知识，让学生觉得数学其实是很有趣的，毕竟“兴趣是最好的老师”，当学生们被有趣的数学知识所深深吸引之后，他们会自主地去学习。我在研究中职数学教材内容的时候，就对几个知识进行了形象化处理，下面分享一个例子。比如：集合之间的运算，可以类比为相亲，若集合A中的所有元素都是集合B的元素，称A是B的子集，记为