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关于高等教育内涵式发展的理念分析 　　摘 要：党中央深刻分析国内外高等教育发展趋势，准确把握高等教育发展规律，党的十八大提出了“高等教育内涵式发展”的论断，为实现建设人才强国和人力资源强国的宏伟目标而做出的重大决策。在深刻理解内涵式发展的理论基础上，分析内涵式发展所包含的内容以及意义。 　　关键词：高等教育；质量；内涵式发展 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0175-02 　　根据党的第十八次代表大会的会议精神，提出要在2020年全面建成小康社会的宏伟目标。而对于高等教育的要求是：全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。因此，高等学校最重要任务之一，就是以提升质量为核心，带动高等教育整体实现内涵式发展，推动高校服务经济社会发展能力和推动大学生创新创业就业能力的提升。 　　一、关于高等教育内涵式发展理念的理论基础 　　一方面从逻辑的角度来说，有“内涵”与“外延”两个概念的区别。所谓的“外延”说的其实就是一个整体概念所包含的针对的对象范围。理念中的“内涵”是指一个整体概念中所包含的事物本质属性的综合，另外一方面就是理念中所提出的“发展”，内涵式发展的本质意义是从事物的内部因素出发，以事物内部的构造为发展的动力，从而促使事物的长久持续的发展。其中包括的内部因素如协调结构、优化要素、提升质量、提高水平、增强实力等；根据以上的概念辨析，对于高等教育这个范畴来说，依靠大学发展的推动因素与动力到底是外部变化还是内部结构，我们可以把高等教育的发展分为两个部分，即外延式发展和内涵式发展。曾有学者提出“外延式发展”是指通过学校增加学校硬件设施，学校占地面积，学生数量等策略来扩大高等教育的规模和发展模式；而“内涵式发展”则是指通过依据高校历史经验，塑造自身特色，调整内部结构，提高教学质量促进学校教育长久持续发展。总而言之所谓高等教育内涵式发展理念就是以科学发展观为指导思想的全面、协调、可持续发展；也是以提高教育质量和办学效益为基本目标，以提高和培育核心竞争力为重心，以合理配置内部资源、科学整合内部要素为前进发展动力的自我发展。 　　二、关于高等教育内涵式理念的基本内容 　　（一）高等教育内涵式发展理念提出的主要任务是提高教学质量 　　转变发展理念，推动高等教育内涵式前进，最主要的是提高高校人才培养的质量水平。自从改革开放以来，中国已经跃居世界高等教育大国，但是人才培养的数量与质量水平并不统一。我国现在所包含三千一百多万学生的二千七百多所大学中，能够进入国际一流大学层次的学校并不多。在国际论文发表方面我国的论文发表总量稳居世界第二，但是论文的被引用数仅仅是世界第七。从往年的数据中我们可以看出中国部分高校的办学模式与人才培养模式还是需要改进的；从国际角度来看，自从进入21世纪以来欧美又掀起了新的一轮提高教育质量浪潮。如欧洲的“博洛尼亚进程”以及美国的高等教育改革行动计划，都不同程度地反映出这些当今高等教育强国的改革新方向。尤其是欧美国家在遭遇国际金融危机之后，各国对高等教育引领创新发展的要求更加紧迫。他们所体现出的共同理念是，加强人才培养与时代变迁的各方位适应，加强高等教育与经济社会的深度融合，注重提升高等教育国际化水平。其中有两个特别现象值得我们重视：一个是欧美国家高等教育把提升在校学生的就业能力确立为提高教学质量的重要方向，树立多样性和多元化的质量观。另一个是针对其他国家强化拔尖创新人才的选拔，建立高水平的教育基地。从国际教育发展的这两种趋势可以看出，在全球新一轮提高高等教育质量的改革浪潮中，各国都选择了自身的发展重点，各补所短，各急所需。从而也提示我们应该立足实际，转变发展理念，加快向高等教育强国的赶超步伐。党中央在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。” 　　（二）高等教育内涵式发展理念提出的必由之路是强化特色 　　办学特色是指一所学校在办学过程中形成的相关教育特色。它具有独特性、持久性、发展性和稳定性等特点。实践证明，高等学校的发展必须要走特色化发展之路。只有形成了每个学校发展的特色，才能在同行竞争中凸现出自身的价值，保持永久的生机和活力。但在近十多年的时间里，高校规模不断的扩张。并且各地都存在着学校办学目的和办学结构趋同的现象。部分高校片面向综合性大学靠拢与当地社会经济发展相脱节，丢失自己的特色，缺乏自己的个性，最终导致