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创新作文教学与创新思维的培养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0204-02 　　摘要：语文是一门基础学科，语文教学的成败直接影响着国民素质。新课程改革明确提出要发展学生的创造潜能，可见，初中语文教学中对学生创新能力的培养是时代的要求。其中作文教学对培养学生的创新能力有不可忽视的独特作用。找到学生作文创新思维的特点以及构成要素，并配之以相应的合理的可操作的作文训练和评价，从而提高学生的创新思维水平，应该是语文教师们追求的目标。 　　关键词：作文教学 创新思维 评价 交流合作 　　随着语文教学改革的不断深入，培养学生创造力，使其真正成为教学的主人，已经成为现代教育越来越重要的课题。如何改进我们的作文教学，培养学生的创造能力，也就顺理成章成为语文教师的研究课题。创新思维在作文教学中具有非常重要的意义。 那么，在初中语文作文教学中如何培养学生的创新思维能力， 让学生作文在思维的灵动中亮起来呢？根据近几年的作文教学实践，我认为可以从以下几个方面着手： 　　一、作文训练体系的创新 　　现行初中语文教材编排了三十六个作文训练点，穿插在阅读教学的各个单元中进行，似乎处在一种附庸的地位。实际上，作文教学是整个语文教学中的重头戏，应该有它独立的教学训练体系。学生作文能力，是在大量的循序渐进的写作实践中形成的综合表达能力。叶圣陶先生说：“写作系技能，不能视作知识，宜于实践中练习，自悟其理，不能空讲知识，或以为多讲知识既有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想”。既然如此，教材就应着眼于对学生写作实践的指导。我认为初中语文教材可以这样来安排作文训练体系： 　　七年级以“自由写作”为主，全力解决学生“有话可说”的问题，让学生找到煮饭的“米”。教师根据中学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。通过这些有趣的活动，学生基本都能养成写日记和周记的习惯，为以后的写作积累大量的素材。 　　八年级以“规范写作”为主，在学生有了许许多多“话”的基础上，在作文时适当的给以一些要求，逐步达到“有话好说”，即在有了煮饭的大米之后，再练习怎样把饭煮得更好吃。许多老师都感叹：学生写的日记、周记耐看，有真情实感，可考试作文却写得一塌糊涂。苏霍姆林斯基说过，作文教学的目的，应让学生的思维由浅入深的发展。学生作文能力发展的一般思维规律是：积累――模仿――借鉴――创造。在作文中，模仿是一个重要的心理因素。学生学习写作文，有一个从模仿到创造的过程。模仿什么？不是模仿内容，而是模仿作文的基本技法。 　　例如，我在进行景物描写的作文教学时，先选取《春》，指导学生有目的、有重点地阅读，让学生真切感悟作文之道，理解和掌握相关的作文知识和技法，让他们借鉴直接的写作技法，在实际写作中恰当地运用。一个学生写到：春天到了，万物复苏，大地春回，东婆婆拖着疲惫的身子蹒跚而去，春姑娘唱着优美动听的歌，跳着跑着来到千家万户。又一个学生写到：春天，田园里望去，一片绿色，恰似绿色的地毯，踩上去软绵绵的。微风轻轻的吹着，孩子们跑着，跳着，尖声的打着呼哨，有的捉迷藏，有的放风筝。老人呢？站在墙跟下晒太阳，谈笑着。中年人忙里忙外，谋划着今年怎么过，畅想美好的未来。还有一同学写到：看啊，春天的色彩是五彩缤纷的，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，一切都是那样新鲜。春天真的来了，不信吗？踏一下脚下的土地吧！多少生命在这里萌发！……看，这就是学生通过模仿之后的创新，令人耳目一新。 　　九年级以“自主写作”为主，在这个时候，学生有了大米，有了煮饭的手艺，那就让他自己去思考怎样煮饭，怎样把饭煮得使人爱吃想吃，达到“有话好说”，充分展示学生的写作个性。这一时期，须加强写作技巧的指导。如我班一学生的《家庭喜剧》便是一例：妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎了碗，按事情的逻辑发展，可能有两个结局：要么做一番检讨，承认错误，保证不再犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素，在行文中添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，把矛盾推向高潮，充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来新鲜有趣。这就是我指导学生采用“节外生枝法”的结果 　　经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生的天赋，就会象一座巨大的火山自然喷发，学生作文水平就会逐渐提高。 　　二、创新思维