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创造性开放课堂 使综合活动多元化 　　语文综合性学习，因其内容丰富多彩，形式多样，开放性强，知识与实践结合紧密，创造性强，密切联系实际，能力综合性强，学生自主、合作探究空间大，已成为初中语文教学中的一道亮丽风景。而每一年的中考，语文综合性活动也是必考内容。以江西为例，2011年中考“青春畅想”，2012年中考“戏曲交流”，2013年中考“脚踏热土，爱我江西”，都与教材和实际联系十分紧密，既考查了学生对知识的掌握，又考查了学生的语文能力，综合化十分明显。 　　课程专家吕达先生说过：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”面对出现的问题，2011新课标指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。” 　　语文新教材中每一单元都有一次综合性学习，涵盖了人文、自然、社会、家庭等方面。而它的内容又与单元文章紧密相联，这就要求我们不能一成不变，一个单元只搞一次综合性学习，而要有创造性教学，依据教学内容，结合学生实际，利用学校实际情况和多媒体，让综合性学习的理念渗透于日常教学中，经常开展各式各样的综合性活动，让学生愿学、乐学，从而提高学生的语文素养与能力。 　　一、去陈务新，灵活扩大活动空间 　　新课标提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 　　但一直以来，在语文教学中，很多老师只重课本，重知识与机械训练，忽略了听、说、读、写等能力的综合联系；忽略了知识、技能与人的联系；忽略了自己身边那些活生生的学生和场所载体；于是教学常常像粗放性企业那样高能耗低成效，没有出路。 　　面对综合性学习，许多老师更是墨守成规，觉得学生看、记就行，不用讲。加上怕麻烦、怕耽误课，常常视而不见，避而不谈。即使讲了，也只是局限于某项技能的训练。如在七年级上册《这就是我》的综合性学习中，有很多老师没有创新意识，练习形式单一，仅仅停留在让学生介绍自己上，把目标仅仅定在作文训练上。练习空间小、范围小，没有给学生充分展示的天地，忽略了学生的个性发展、价值感悟、自我展示等。 　　新课程改革的继续深入，使综合性学习培养学生能力的独特优势更加显现。作为教师，为了学生的发展，我们应该用新的眼光，新的方法来进行综合性学习的教学，引导学生，抛砖引玉。同时帮助学生，添砖加瓦，激发学生的潜能。此外，还要与学生合作，促动学生的思维，表现自己的优秀个性，从而促进学生的综合性学习，提升学生的综合能力和素养。如在《戏曲大舞台》综合活动中，我们要摒弃只让学生看书、熟记的老观念，而让学生熟记戏曲的常识，让学生观赏戏曲视频，了解名家名段。更可以让学生学戏曲，进行戏曲表演，戏曲手抄报，戏曲交流，戏曲大推荐，走进戏曲之中，从而感受戏曲的博大精深、独特魅力。这既做到了知识与技能的完美结合，又注重了过程与方法的生动体现，推动了学生情感与价值观的展现。 　　二、开放多元，积极拓展活动形式 　　综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。 　　语文综合性学习具有自主性、实践性、开放性、合作性、整合性等特点，所以我们要积极引导学生自主设计、自主合作、自主探究，既要挖掘课内资源，又要善于挖掘课外资源，让学生自己开展实践活动，可以个体行动，也可以多人合作。既可以网络搜索，也可以实地调查；既可以充当小记者采访，又可以“专家”坐谈；可以表演，也可以游戏；可以辩论，也可以竞赛……这样，在形式上可以多元化，可以在实践活动中调动学生参与的积极性，激发他们的兴趣，从而拓展活动的广度和深度。如综合性学习《说不尽的桥》中，我们可以把这个活动分为“说不尽的桥、美丽的桥、我在桥上看风景、桥塌塌与反思、我的桥梁我作主”等五个主题。活动中，让学生分成几个小组，每个小组六个成员，每个成员负责一个主题，可以摄影，可以搜索，也可以合作，收集资料，最后成员内部形成统一，做成PPT，自我展示，享受自己和他人的劳动成果。这样的综合性学习，形式多样，内容丰富，既激发了学生的学习热情，又丰富了他们的活动内容；既增长了有关桥梁方面的知识，又认识到了