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初中英语模块主题综合实践活动的行动研究 　　一、问题的提出 　　1. 背景：初中英语模块主题语言综合实践活动的研究源于笔者在任教初中英语（外研版）的教学过程中的发现和感悟，源于笔者进行国家教育部“十五” 规划课题重点子课题“基于母语环境下英语自主性阅读与表达能力培养途径探究”实验探究的发现。 　　2. 现状：外研版的《英语》（新标准）每个模块都设计了培养学生创造能力、综合运用能力的真实运用任务（real-use task），使英语教学活动能达到“让学生学会用语言做事”，提高学生英语综合语用能力的目的。然而，在日常教学和课题探究实践中，我发现两种普遍现象：（1）教学照本宣科，目标未能达到。（2）英语为考试而教。“口语考试成绩不计入中考总分，不必搞语言实践活动！”。 　　新课程标准的总目标对学生语言综合实践活动目标是十分明确的。英语听、说、读、写四会能力是相辅相成，缺一不可的。初中是小学与高中的承上启下学段，学生正处于青少年。心理和生理半成熟特征尤为突出。照本宣科，为考试而教、为考试而学，学生就会感到极其乏味。 　　因此，笔者在完成教学任务的同时，以国家级子课题“基于母语环境下英语自主性阅读与表达能力培养途径探究”的实验为契机，以模块主题为内容，研究性学习为主要形式，进行初中英语模块主题语言综合实践活动的研究。 　　二、活动的目标 　　《英语》外研版初中第一册（下）第7模块主题是My hometown and country。本模块语言实践活动要达成如下目： 　　1. 了解佛山的过去、现在和未来，感受佛山改革开放以来发生的巨变。激发学生热爱家乡佛山的爱国主义情感，增强学生的自豪感和责任感。 　　2. 以模块主题为活动内容，为学生搭建运用语言知识的实践平台。在指导学生完成模块主题的真实运用任务（real-use task）中，培养学生综合运用和创造能力，达到“让学生学会用语言做事”目的。 　　〓 三、活动计划 　　1. 活动时间：每周星期三下午学校综合实践活动时间。 　　2. 活动对象：学校自愿报名参加“快乐英语小组”的学生。 　　3. 活动方式：实地参观访谈、查阅资料、教师讲解，影碟视听、动手制作宣传栏、互动交流。 　　四、活动过程： 　　第一阶段：准备阶段 　　动员组织“英语快乐小组”，选定活动主题，明确活动的意义，制定周密的活动计划。 　　第二阶段：课外阅读，小组合作 　　1. 借助课题研究的要求，通过课文、报纸、网络等进行课外阅读，收集相关My hometown 的不同文体的英文短文。 　　2. 四人小组制作“My Hometown”主题的手抄报。 　　3. 评选并分享手抄报的内容、写作风格、好词好句好段落。 　　第三阶段：参观、访谈 　　参观佛山城市规划建设展馆时，学生聚精会神地听中英文的佛山概况讲解，了解佛山的过去、现在和未来。学生通过用英文进行视听，既有新鲜感，又具挑战性。通过展馆的各个阶段展现不同的内容，学生从“远古的佛山”走近“现代的佛山”，又从“现代的佛山”走向“未来的佛山。上了一堂崭新的历史与现代、文化与科技、知识与情感相容的难忘又特殊的一课；参观佛山电台，进行“主持人与你面对面”活动，进一步了解节目主持人的工作。最后学生纷纷表示发奋读书，将来更好地服务社会。 　　第四阶段：总结交流 　　活动结束后，要求学生把所见所闻和发自内心的感想写出来。每一位小组成员都把活动体会和建议写成英语短文，字数不少于100字，越多越好。这一次的写作，学生把英文视听中学到的表达和实际的参观中所见所闻一一写在纸上。从情感到文字表达，都有了一个较大的飞跃。情感丰富多了，内涵的表达深层次了，英语语言的运用也更符合英语语言的表达习惯了。 　　五、取得的成果 　　（一）理论成果 　　1. 课题引领，理论指导，科学性强 　　初中英语模块主题语言综合实践活动的研究，以国家初中英语新课程标准总体目标中语言实践活动目标要求为理论（下转第96页）（上接第87页）依据，根据青少年的年龄心里和生理的特点，依托国家教育部重点子课题“基予母语环境下英语自主性阅读与表达能力培养途径探究”，有计划、有目的、有主题地进行研究性学习活动。 　　2. 源于课本，走出课堂，实践创新 　　初中英语模块主题语言综合实践活动以教材模块主题（话题）为内容，走出课堂，走向社会、走向生活。活动话题紧贴生活，使学生能从课本知识的基础上重新回到自然和生活中，获得亲自探索和研究的经验，激活并综合应用已获的知识。 　　初中英语模块主题语言综合实践活动用行动研究的方式，分层递进。让学生成为学习的主人、知识的践行者。活动给学生提出了问题，让他们去思考和探索；给他们提供足够的时间和空间，让他们去发展；社会、家庭给他们提供平台和条件，让他