加减分值能否抵制英语畸形火爆？.docVIP

加减分值能否抵制英语畸形火爆？ 　　北京市中、高考改革方案提出：从2016年起，语文学科分值将由150分提高到180分；英语学科分数由150分减为100分，并实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。【2013年10月22日《北京晨报》】 　　在新一轮中、高考改革中，“提高语文分值，降低英语分值”能否将英语拉下神坛？如此做法，能否抵制英语的畸形火爆？是否能够“救母语”？对此您有何看法？ 　　【声音1】 　　为英语火爆，泼瓢凉水 　　火爆的英语学习和考试，充斥着整个教育过程：为了应试，学生学的多是“哑巴英语”和“聋子英语”。或明或暗的英语补习班比比皆是，家长和学生为此付出的精力和金钱无法计算，功利般地趋之若鹜。晋级、“留学热”……都成为英语火爆的推手。 　　英语如此“爆棚”，必然会冲击其他学科，尤其是母语学科的学习。母语“门前”“鞍马稀”。别说国学了，很多人连常用的汉字都认不全不会写。近14亿人口的泱泱大国，究竟有多少人能走出国门？有多少人有接触外国人的机会？又有多少人在运用适用性英语呢？ 　　给英语降温，为母语升温，是给英语和母语本末倒置纠偏，这是教育改革的必然结果。 　　毋庸置疑，中、高考是指挥棒。降低英语分值比重、提高语文分值比重这种举措，给人们传递了一个信号：无论母语还是英语，适用是最好的！细思量，日常适用性最强的，恐怕还是母语吧。这并不是说英语不重要，在中国需要国际化大融合的交流互动的大环境下，仍然需要“交际性”英语。可是，英语的“暴强”，母语的“畸弱”，使为英语降温成了人们的呼声。 　　母语是“根”，倘若连根都没有，枝叶焉有存在之理？利用中、高考这根杠杆，在分值的一升一降中，达到“此消彼长”的效果，让英语回归到“外”语的本位，让人们看到教育改革的希望。 　　从分数分配角度分析，将英语分值降为100分之后，听力依然占50分，再除掉同定的作文分，用于考核语法和词汇的分值将大大减少。这对促进英语教学向实用型转变会起到很大作用。 　　当然，“母语热”是件任重而道远的事情。改革没有一蹴而就的，不可能一刀下去，就能祛除应试教育的诟病。若想改革取得实效性，需要“温水煮青蛙”，在人们的思想认同上下工夫，在体制改革上花力气。 　　（泰来县四里五中心学校王邈） 　　【声音2】 　　改革。让英语渐回理性 　　北京的改革是一个风向标，在全国起着领跑和示范作用。伴随一系列改革组合拳的打出，学校、教师、家长、学生都会重新审视英语这门学科，也使之从应试化、功利化、畸形化的乱象中渐回理性。 　　英语作为国际化的语言，是交流的工具，是听、说、读、写的综合。而听、说、读、写又相辅而成，互相促进，只有全面、综合训练才符合教学规律。改革方案中加大了听力分值，英语课堂教学也定会闻风而动发生深刻变化，四管齐下的模式指日可待。英语的实用性也会随之体现，学生会更多地观看英语影视，阅读英语书籍等，提升阅读能力和交流水平，继而逆向促进英语教学。 　　这次改革方案还提出：“英语考试实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。”随着改革的进一步深入，大学招生、从业应聘等有望去除国家“一刀切”的英语考试模式，自主安排英语考试内容及难度。这也促使家长、学生从更长远的职业、人生布局中去谋划，自主选择英语学习的广度和深度，给学生更大的选择余地，让想学的学到有用的英语，而非不切实际的“全民英语”。 　　当然，改革的大方向是好的，但在短时期内，英语怪相之改变不可能“一招鲜”，还须要辅之以配套改革措施、甚至需要社会的良性互动，在实践中深化、在实践中摸索、在实践中改进，方能实现理性回归。 　　（湖北省枣阳市实验中学宋发胜） 　　【声音3】 　　教育改革，别掩耳盗铃 　　中、高考降低英语分数，提高语文分数，貌似教育改革的“巨大”进步，实则改的只是“皮毛”。 　　学生语文素养低下，应试教育脱不了干系。如今的语文教学为了满足短平快式的中、高考提分需求，走上了集中训练之道，语文素养被束之高阁。语文学习内容比较庞杂，于是乎，语文就成了应试教育中的鸡肋：弃之可惜，食之无味。而外语相对于语文来说，提高分数更容易些，学生自然趋之若鹜，赚分去也。减英语的分给语文，看似大度，实则会增加学生的学业负担，恐怕中、高考后第一个被撕碎的就是语文教辅书。 　　想通过提升分值唤起人们对母语的重视，初衷是好的，而但凡与中、高考挂上钩的变革，都会被涂抹上功利色彩，与素质教育渐行渐远。有的老师调侃：“这回语文要火呀！”我无奈地摇摇头：“只能把师生拖入书山题海，背负180分的负担，蜗行！” 　　家长的真金白银流入学校，流向补课班，目的只有一个，就是希望孩子能跻身于重点初中、重点高中、重点大学，