浅析提升学生阅读能力的具体做法.docVIP

浅析提升学生阅读能力的具体做法 　　摘 要：自新课改实施以来，为了激发学生的学习兴趣，满足阅读需求，新型的高中阅读教学模式被逐步应用到语文教学中。但是受传统教学理念的影响，教学模式还有很多需要深入的地方。 　　关键词：高中语文；阅读教学；能力提升 　　现行高中语文阅读教学中，应将阅读教学作为个性化发展的重要基准，不能让老师的分析完全代替学生的阅读实践，学生在积极分析与情感探索中增强情感体验和理解，这样才能有所思考与感悟，学生才能得到更好的情感与审美乐趣。 　　一、高中语文阅读教学现状 　　从当前的教学水平来看，我国语文阅读教学还处于初始阶段，受学生阅读量、教学实践以及阅读空间等因素的影响，与发达国家的阅读水平还存在很大差距，具体表现在以下几方面： 　　（一）思想认识不足 　　很多学校为了考试能够取得好成绩，根本不注重阅读课程教学，认为只要会做题，掌握常见题型即是阅读的要义。他们将阅读教学作为可有可无的内容，老师不注重阅读教学，没有太大投入。 　　（二）强硬灌输知识 　　很多语文老师为了提升学生的阅读能力，用阅读题的方式进行知识灌输，而这类题目往往只关心考题内容和考试范围，题目肢解了文章，根本不注重文章的美感。因为老师只注重题目讲解，没有给学生足够的浏览时间，所以学生很难真正领会文章内涵和文字隐藏的艺术美，他们所谓的阅读能力只是做题能力的代名词。 　　（三）教学方式单一 　　阅读教学应该将阅读习惯与技巧能力作为培养的主要方面，从而帮助学生拓展阅读兴趣，使其畅游在阅读的长河中。从当前的阅读教学反映情况来看：大多数教师不重视学生的阅读习惯，不愿意帮助学生进行阅读选择，课堂阅读教学中更重视做题能力的培养，重视与考试相关内容技巧方面的教学。很多老师认为学生已经掌握了阅读技巧，有了一定的阅读能力，在做题练习为主的情况下，也就忽略了这些基础知识的积累，导致学生实际阅读能力的下降，对文本出现误读、偏读的情况。 　　在传统的语文阅读教学中，教师始终站在主体位置上，学生只能被动接受。即使少数学生有自己的见解，也会由于标准答案被抹杀。这种古板、单一的教学模式不仅影响了学生的创新能力，同时也是考试中阅读部分失分严重的主要原因，严重影响了教学成果。 　　二、高中语文阅读教学中提升学生阅读能力的方法 　　（一）培养学生阅读兴趣，自行阅读 　　布鲁纳曾经说过：“对学习材料的兴趣是对学习成果最好的刺激。”兴趣作为一切行动的先行者，它是学生阅读鉴赏的动力来源，只有对文本产生了一定的阅读兴趣，才能快速提高非智力与智力因素，积极主动地参与到阅读实践中，将兴趣转化成阅读实践。反之，如果学生对阅读没有热情，就会产生厌烦与抵制心理，最后影响阅读积极性与自主性，即使有阅读，却是泛泛而读。因此，在现行的高中语文阅读教学中，我们必须从激发学生兴趣出发，不断提高学生的阅读积极性与自主性。 　　1.老师做好阅读的榜样 　　老师作为学生模仿与学习的标本，为了让学生达到阅读鉴赏要求，语文老师必须具备良好的阅读习惯，在生活与学习中悄然引导学生进入阅读领域。在阅读教学中，应该读出作者整个谋篇布局的精妙、语言优美、意境深刻、情感真挚，通过展现自己对文本的感悟与理解，用自身情绪感染学生。如此，学生自然就会受到老师影响，从而对语文阅读产生好奇与阅读欲望，渐渐提高阅读兴趣，教师可以适时点拨整理阅读的方法技巧，学生在老师的引导下必然对阅读的相关要领能逐渐掌握，进入阅读的佳境。 　　2.优化情境 　　在语文阅读教学中为了保障教学质量，我们必须用和教学内容、体系相关的音乐片断、影视、图片与多媒体，为学生展示生动、有趣的情境，用语言感染力进行渲染，进而为学生营造出浓厚的阅读学习氛围，提高其阅读意愿。在这一过程中，它要求老师巧设提问，通过带动学习激情，结合文本要求，用问题带动学生的求知欲和好奇心，让学生快速进入思维与阅读的最佳领域，这样才能让学生带着明确、清晰的目标阅读。 　　3.开展多种阅读活动 　　古板、单一的阅读形式不仅会影响学生的阅读兴趣，还会在一定程度上制约阅读热情。针对这一点，在当前的高中语文阅读中，老师必须根据学生的实际情况，开展多种阅读活动。除了保障课堂阅读形式多样化，具体如默读、有声朗读、速读、品读等，还要增强学生的在课外阅读中的体悟与交流，并且随时做好记录感悟工作。另外，老师还可以开展读书交流，通过书籍和阅读笔记交换等形式，对阅读方式进行有效交流，一方面有助于带动学生的学习兴趣，另一方面也是养成其阅读习惯与能力的重要做法。 　　（二）引导学生创造性阅读，学会阅读 　　教育学家普朗格曾经说：“教育的根本目标不是面向已知东西，而是怎样开发学生的创造力。”因此，在现代高中语文阅读教学中，我们必须有目的、有策略地开发学生潜能，进行创造性阅读，这样才