加强法律意识,抵制青少年犯罪.docVIP

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  • 2016-02-27 发布于北京
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加强法律意识,抵制青少年犯罪.doc

加强法律意识,抵制青少年犯罪   青少年的健康成长至关重要,培养教育青少年,预防与减少青少年犯罪,意义非常重大。改革开放以来,产生了许多新事物和新观念,面对纷繁复杂的社会现象,青少年明辨是非能力和自制能力尚不健全,容易走上犯罪道路。青少年的犯罪原因错综复杂,我们必须及早防范,并对症下药,尽快解决。   思想教育青少年修养培养方法改革开放以来,产生了许多新事物和新观念,人们的眼界开阔了,生活也变得丰富多彩了,面对纷繁复杂的社会现象,人们的思想意识呈现多元化。青少年通过各种途径获取不同的思想信息,形成千差万别的思想体系。有些青少年则把目光放在了不利于他们健康成长的游戏厅、歌舞厅等。明辨是非能力、自制能力尚不很强的青少年,面对社会存在的消极腐败现象无法自拔、乃至失足。另外,一些体制的改革转化造成的企业破产,导致下岗人员队伍逐渐扩大,出现流动人口多,就业机会少的局面,使一些家庭出现了各种复杂情况,波及到未成年的孩子,使他们产生一些反常想法,做出异常行为,最终导致一些青少年走上了犯罪道路。青少年的犯罪原因错综复杂,我们必须及早防范,并对症下药,尽快解决。   一、重视学校教育   学校是教育的阵地。学校对青少年加强理想道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育的同时,要积极开展预防犯罪教育。   1.引起高度重视。首先教育工作者要把青少年的思想教育工作高度重视起来,转变只重学生学习成绩,忽视政治思想教育,把政治思想教育当成可有可无,可抓可不抓的思想。要摆正思想教育应有的位置,加强教育措施,并同法制教育一起纳入学校教育教学计划,对不同年级的学生进行有针对性的教育活动。   2.正面说服教育。教师对学生的短期变化及异常表现要重视起来,采用说服教育、直接正确帮助学生了解违法和犯罪行为对个人、家庭和社会造成的危害,违法犯罪应承担的法律责任,使学生走出思想误区,明确犯罪带来的严重后果,防患于未然。比如发现学生有小偷小摸现象,抓住事实,以理服人,打消其占小便宜的思想,明确利弊关系,使不良苗头消灭在萌芽中,防微杜渐,避免走向偷盗的犯罪道路。   3.有针对性地教育。青少年性格不稳定,易冲动,做事不太考虑后果,不经意间犯下严重错误,甚至走上犯罪道路。教师仅仅根据表面现象做判断还不够,必须了解事实真相,深入细致地分析青少年犯罪原因,从跟本上解开学生的心结,对症下药,有一个中学生,与同学间因为一点小矛盾就抽出随身携带的小刀插入对方的身体。冰冻三尺非一日之寒,这出人意料的行为却有其背景。这个学生的父亲就是个飞扬跋扈的人,经常与外人引起争端而大打出手,回家对他拳打脚踢下手很重。这名学生耳闻目染,心中又充满仇恨,结果一点小事就使他出刀伤人,所以教师要根据学生的不同情况,有针对性地采取措施帮助学生走出思想误区,引导他们走入正途。   4.利用影视教育。很多有意义的影视片就是很好的教材,青少年从活生生的情节中受到感染和震憾,也能起到一定的教育作用。   5.开展教育活动。在学校经常召开一些关于遵纪守法方面内容的班会、队会、文艺汇演等,让学生通过参与表演,在活动中受到思想教育。   学校加强对青少年的预防犯罪教育要在长期教育中使学生潜移默化地增加法律意识,提高明辨是非能力,分清善恶美丑,加强自我保护意识,自觉约束自己的言行。   二、加强家庭教育   学校教育对学生至关重要,家庭教育更不可忽视,环境影响着人,什么样的家庭环境培养出什么的孩子。父母是孩子的第一任老师,学生的性格、思想观点及认识事物的态度,解决问题方式方法等都与家庭教育密不可分。有犯罪倾向的青少年还要在家庭教育上下功夫。   1.让父母了解孩子。很多青少年学生不喜欢家长整天问长问短,做了一些出格的事不希望家长知道。久而久之,不良行为习惯产生了。身为家长责任重大,有义务看管好孩子,对他们的行踪、喜好了如指掌,发现了不正当的行为要及时纠错,否则放任自流,便会促使孩子走上犯罪道路。   2.重视思想教育。现在多数家庭都是独生子女,免不了有些家长对孩子过分放纵、娇惯,造成孩子过分任性,自私自利,为所欲为,很容易造成青少年思想出现偏差。教师要针对此类家庭情况与其父母沟通,为孩子的父母上一堂思想政治课,阐述其利弊。家长根据孩子的各方面问题及时教育好孩子,从正面引导,思想上哪怕是一点点小毛病也要及时纠正。并经常监督孩子的言行,防止不良倾向发生,使青少年顺利度过思想波动期。   3.营造温馨氛围。任何一个人都希望置身在一个舒适温馨的环境中幸福快乐地生活,享受家庭的温暖。谁也不愿意受冷落和思想的煎熬。有些家庭支离破碎,导致孩子失学失业,无经济来源,又无生存能力,结果去讨,去要或去偷去抢,踏上了不光彩的人生旅途。而另一些青少年虽享受不到父母双重的爱,却不愁吃穿,可内心孤寂,思想偏激,不健康,导

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