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初中语文――移植教学 　　【摘 要】语文是学生们学习生涯中的重要学科，语文教学从简单的字句逐渐过渡到篇章写作等高深的、有意义的学习。初中语文的教学更是为整个语文学习阶段奠定了实质性的基础。但是目前的教学形势并不乐观，或许是学习任务重，或许是教师教学方式陈旧，或许是学生们的个性冲突。总之，初中语文的学习并没有引起广大学生的重视。作为初中语文教师，我们应该采取有利的教学措施改善目前的教学窘状。我认为，教师们在进行语文教学活动时可以采取移植教学。 　　【关键词】初中语文 移植教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.094 　　在教学方面，移植应该作何解释呢？移植就是把已知的概念、方法、内容等运用或迁移到另一对象当中，使之相互渗透、交叉或综合，从而使之产生新的突破或效应。初中语文的教学如果再是按照以往的教学方法进行，相信给学生们的感觉还是沉闷的，固然不会提高教学效率。如果教师们能够适当地移植教学，为语文教学添加新的元素，使之引起学生们的兴趣与注意力，这样必然会获得学生们的共鸣，带来不同的语文教学风味。就个人角度出发，我觉得教师们要从以下四个方面展开移植教学。 　　一、移植学科教学优点 　　中国有句古话是“他山之石，可以攻玉”，这个原理正好应证了移植其他学科教学优点的教学方法。从某种角度上来说，语文是所有学科的学习基础。通过语文的学习与分析，才有助于其他学科的诠释与思考，才利于学生们通过教师的讲解与分析掌握复杂的学习内容。因此，在语文教学的过程中，教师们可以通过移植其他学科优秀的教学方法或者特色的教学，将其合理地运用在语文教学中。例如，初中美术引起学生们兴趣的是美术的意境表达。学生们在教师的带领下欣赏美术作品，正因为有实际的参照物才更能吸引学生们的注意力。语文教学同样可以运用这样的教学手段。为什么学生们在学习古诗词时会觉得枯燥乏味？因为古文的表达逻辑、字字斟酌这些都让学生们觉得深奥，同时在背诵记忆时也就增加了难度，即使是能背诵了，也只是暂时的记忆。利用美术教学的方法，将诗句中的意境通过画面呈现出来，在《天净沙》中就能很好地利用这样的方法学习与记忆，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些画面都可以从学生们自己的笔下构造。这样的实体感不仅仅展现了古诗词的意境，同时也活跃了课堂的氛围，带领学生们积极地参与到学习中。当然，教师们还可以不断地挖掘其他学科的教学优点，再演变成恰当的形式表达在语文教学中。移植其他学科的教学方法是可行的，但还是需要教师们在实际教学活动中改进，切忌东施效颦。 　　二、移植教学情感 　　针对目前的语文教学现状，我一直在思考，为什么教师们的教学活动没能引起广大学生们的注意和兴趣。经过总结与分析，我觉得有一个重要的原因是教师们的教学情感。大多数情况下，教师们的课堂上并没有体现出情感。情感是教学中的润滑剂，也是教师们与学生们沟通的桥梁。失去情感的课堂可以说就失去了灵魂，行尸走肉的教学只是知识的传递，形式的走过场。因此，将教学情感移植到课堂上是十分有必要的。教学情感不仅仅是要求教师们在讲解文章时声情并茂，激情昂意，还需要重视两个方面的情感参与。一方面是文章作者的情感信息。这种情感信息的获得是经过教师的教学揣摩过程和经验总结的。因此，这种情感是从教师的角度出发的，在课堂上，教师们需要从自己的角度阐述文章作者的情感，帮助学生们理解课文的发生与发展。当然，教师的分析并不代表一定就是对的，学生们也可以有不同的见地。这也就是另一方面情感，学生们的情感。通过情感才能抓住和控制学生们在课堂上的情绪和注意力，才能调动学生们在课堂上的积极性。语文教学本身就需要情感这种介质的表达，师生双方的情感互动能够增进教师与学生们的交流、了解，从而产生共鸣。教学情感的移植使得语文课堂充满生机与力量，让教师与学生能够在一种和谐的氛围中进行交流与学习。 　　三、移植教学重心 　　的确，无论我们教学的是哪门学科，教师们都殷切地希望学生们能够牢固地掌握好理论知识，并且能够在实际中灵活运用。也正是朝着这个教学目标，教师们在教学中更为注重的是知识本身的讲解，想利用一切的教学方法帮助学生们记忆知识点。也正是这样的教学压力，让学生们喘不过气，让学生们对学习失去兴趣。移植教学从新提醒教师们，将教学的本质从知识移植到学生们的身上，教学本应该是先育人，后育识。这样才能在今后的教学中，让学生与学识二合一，达到最好的教学效果。对于语文教学来说，育人更是教学的重中之重。初中生们结束了小学生活，进入初中时代的他们褪去了些许无知、烂漫与幼稚，但同时也迎来了叛逆、自尊、虚荣等等。而在整个初中学习阶段，可以说语文是最为接近生活、情感、道德、行为的教学。因此，教师们应当将教学的重心移植到学生们的身上，