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浅析金融计算综合实验课程建设 　　[摘 要]金融计算综合实验课程的建设是一个过程。课程建设反映《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（下文简称《规划》）和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（下文简称《决定》）的指导方针，坚持职业教育课程建设为社会经济市场服务的原则，贯彻了以市场为导向，动态革新课程建设的理念。让课程走出课堂，进入市场、企业，再从市场、企业回到课堂，是课程建设动态革新的一个表现。在强调职业性的同时，课程建设需考虑最新学科前沿科研动态，时刻保持课程的创新性，才能增加课程的吸引力。课程建设以国家有关职业教育改革方面的文件精神为导向，以职业教育为职业服务，为市场服务为宗旨，以培养具有扎实计算基础的量化分析人才为目标。 　　[关键词]金融计算 综合实验 课程建设 职业教育 　　[中图分类号] G642;G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0175-02 　　一、引言 　　本文贯彻《规划》和《决定》两文件精神，秉持课程建设为职业教育服务的原则，在结合相关文献资料[1] [2] [3] [4] [5] [6]的观点及做法的基础上，本着培养既有深厚计算数学基础，又有相关的金融知识背景的综合性计算人才的人才培养目标，浅析了数学专业金融计算综合实验课程建设理念。本文提出的课程建设观点，突出金融计算课程的数学特点，体现职业性、综合性和创新性，反映《决定》和《规定》提倡的动态革新特点，适应了我校（广东金融学院）基于“一纵三横”的CPE人才培养模式。 　　二、金融计算综合实验课程的特点 　　从教育学角度看，该课程强调理论与实践的结合，对学生起到全面学习作用。从人才培养的角度看，该课程适应金融市场不断发展的复合人才需求。随着科技的不断发展，金融领域的科技创新和业务创新日益增多。对现有金融学专业人才的培养而言，已经不仅仅需要扎实的金融学专业理论知识，因为学科交叉已经在所难免。因此加快实验课程的改革与设计，将会使实验课程发挥更大的作用，帮助学生交叉运用金融、数学等学科的知识。例如数学专业的学生可因势而上，以深厚的数学知识为基础，再加上适宜的金融学知识，往金融学量化分析型专业人才的方向发展，而金融计算综合实验正是培养这类人才的必要课程。 　　三、金融计算综合实验课程的建设过程 　　（一）前期课程建设基础 　　基于应用数学专业金融计算方向的人才培养目标， 金融计算实验课程的前期课程建设应包括以下三类课程：数学基础课程、数学课程、金融背景课程。 　　1.数学基础课 　　主要包括数学分析、高等代数、概率论、数理统计、微分方程、实变函数、泛函分析等课程。这些课程对后续的专业课程的学习起到基础性的作用。 　　2.数学专业课 　　主要包括运筹学、数据分析、数学建模、随机过程、计算方法、微分方程数值解法、程序设计语言及Matlab软件等课程。这些课程将引导学生往应用计算数学方向进一步发展。 　　3.金融背景课程 　　主要包括微观经济学、宏观经济学、证券投资学、固定收益证券、计量经济学和金融数学等课程，使学生掌握对经济金融问题进行定量分析的方法和技术，具备资产定价、投资理财和风险管理的基本知识。 　　（二）后续工作 　　1.调研社会需求 　　随着中国社会主义市场经济、现代企业制度和现代资本市场的建立，随着中国经济全球化，以及现代信息技术等管理工具的快速发展，企业迫切需要专业化的金融计算人才。随着科技的不断发展，金融领域的科技创新和业务创新也日益增。学校应加强与金融企业的合作，围绕金融企业对人才需求的目标，调研社会需求，设计出更加合理有效的实验课程。为了解决知识更新速度快的难题，我们可以根据需求变化灵活设计实验课程，综合考虑学生的就业实际，让学生根据个性特点有针对性的加强实验学习训练。 　　2.精选实验内容 　　实验内容要体现职业性、综合性和创新性。职业性方面，根据时下比较流行的金融现象或金融事物和金融市场企业的需求动态设计实验，体现实验内容的职业性。综合性方面，既考虑实验的基础性，也考虑职业性和学科性，兼顾各方的同时，采取相互促进的机制，将基础实验应用到新生金融事物中，又在运用中加深对基础实验的理解和变通，然后将实验上升到学科研究的层次。创新性方面，实验内容的动态革新可保持实验的创新性。动态革新又分两个层面，一是及时了解基础实验和新生金融事物或现象之间的互相应用和促进;二是引入最新研究成果，如将院系专家教授的最新研究成果融入新的实验中，由此保持实验内容的创新性。 　　3.准备课程资源 　　撰写实验课程的全面介绍，包括课程的提出、课程定位、能力目标、课程特点、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材等。撰写教学大纲。精心设计教案。编写实验