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因“材”施教在电子技术中的应用研究 　　摘 要：鉴于《电子技术基础》课程的重要性和目前所面临的教学困境，提出了因“材”施教的教学理念。根据这种教学理念，结合《电子技术基础》课程中不同的教学内容和教学任务，可以分别采用讲授法、演示法、任务驱动法、实验教学法、模拟教学法等五种教学方法。 　　关键词：因“材”施教；电子技术基础；教学内容；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0222-02 　　《电子技术基础》既是电子、电气、信息、机电类专业的专业技能课，也是机械、能源、建筑、计算机、经贸管理等非电类专业的技术基础课，具有很强的理论性、系统性和实践性。它包括模拟电子技术和数字电子技术两部分内容，不但知识点多，实践任务繁重，而且学生拥有该课程的基础相对薄弱[1]。同时，在教学过程中，传统的教学方法不灵活，不能根据教学内容和教学任务随机应变，而且教学手段单一、落后，不能满足现代教学的需要。为了提高教学质量，使学生轻松地掌握这门课，需要根据教学内容的特点和学生的认知水平采取有针对性的教学方法，即因“材”施教。 　　一、讲授法 　　讲授法是课堂教学的主要教学方法。教师通过简明、生动的口头语言，依托黑板或图表向学生传授知识、传递信息，使学生的认知能力和智力有所发展。 　　在教授《电子技术基础》中，对于理论性和逻辑性比较强的章节，或者属于说明性和数学性质的内容，使用讲授法比较合适。例如，《模拟电子技术基础》中电子技术的发展、电子技术基础和电子技术的分类，以及半导体三极管放大电路的静态分析和动态分析等内容，这些知识的教法适合采用讲授法。把核心内容和关键词语写在黑板上，既能够使学生快速地从总体上把握课程脉络，便于归纳，又可以使教师根据学生的接受能力有效地控制教学进程，还便于师生之间进行有效的互动。 　　当然，讲授法对教师的要求非常高，教师备课必须充分，对所讲授的内容不但能用生动形象、清晰准确的语言表述出来，而且要根据学生的听课情况进行调整。如果运用不当，则会使学生学习的主动性、积极性受挫，出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 　　二、演示法 　　在理工科教学当中，演示法是经常使用的方法。教师通过实物、图片、多媒体课件等进行示范性操作，并配合讲授法、谈话法等一起使用，培养学生的学习兴趣，提高观察和抽象思维能力。 　　在《电子技术基础》教学过程中，多数教师对于半导体基础知识、PN结的形成及特性、场效应管的工作原理等微观变化的内容不知如何讲授，经常是花费很多时间和精力来解说，结果学生还是一头雾水，不知所云。如果借助多媒体课件，利用动画模拟载流子的运动情况，那么学生理解起来将更加容易。学生不但可以了解电子技术的微观内容，而且培养了他们学习该课程的兴趣。因此，演示法非常适合通过观察、分析可以得到结论的内容。 　　但是，演示法也有明显的缺点：视觉疲劳，对教学技能要求高，且课堂的内容相当熟练，太快太慢都会降低多媒体教学的效果，使学生不知所云，建立不起整体教学内容。 　　演示法对于选择合适的教具和演示方法要求较高，在演示过程中，要因材施教，结合学生的实际情况和教学目标，有明确的目的，使学生能容易接受所讲的知识；演示速度要适中，同时教师引导学生观察，使学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，才能得出正确结论；另外，演示时充分发挥学生的主动性，积极采用互动式教学，以教带学[2][3]。 　　三、任务驱动法 　　所谓“任务驱动法教学”，就是教师给学生布置探究性的学习任务和要求，学生围绕该任务查阅资料，开展学习有关理论知识，由各小组讨论确定完成任务的方案，选出代表进行讲解，最后由教师进行总结评价，写出报告，并且进行全程考核。 　　《电子技术基础》是一门理论性和实践性较强的科目。通过该课程的学习，学生不但需要掌握电子技术的基本理论知识、工作原理、性能和特点，而且还要求学以致用，动手制作电子电路和分析一些实际的问题。《放大电路》是《电子技术基础》中的重点内容，通常教师会花费很多时间去分析各种典型的放大电路，这样做虽然可以提高学生的逻辑思维能力，但是总会使学生感到学无所用，从而产生厌学的情绪。改变这种状况最好的办法就是教师带领学生分析完典型电路后，再指导学生设计一个诸如扩音机放大电路的技能训练，并且进行评价考核，作为总成绩的组成部分，不但可以提高学生学习电子技术的积极性，而且可以培养学生动手实践的能力。 　　在使用任务驱动法教学法时，需要注意的问题有：第一，教师既要根据学生的年龄特点、基础知识、接受能力和个体差异设定合理的总目标，又要把总目标细化成学生容易掌握和实现的学习模块。第二，教师在选择技能训练时要避免任务的形式化和简单化，要兼顾基础知识练习与实践能力的培养，使