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图文结合 情景交融 快乐识字 　　一、说教材 　　1、教材简说。 　　《识字6》选自人教版义务教育课程标准试验教科书一年级下册，这是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 　　二、说设计意图 　　本课设计理念是：“图文结合情景交融快乐识字”，教师在设计中力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 　　三、说教学目标的确立 　　1、课程标准对本学段识字的要求： 　　（1）、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。 　　（2）、识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 　　（3）、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 　　（4）、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 　　（5）、写字姿势要正确，字要写的规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 　　四、说教学重、难点 　　1、教学重点：识记14个生字，会写“军、海”这两个生字。 　　【突破的方法】运用多媒体课件创设情境，在看图认识事物的基础上读词语，认生字，说识字方法。采取开火车、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。 　　2、教学难点：认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物搭配的数量词的表达方式。 　　五、说学情 　　此次授课的的班级是油田二小一年级（1）班，据了解这个班的学生思维较活跃，一年级儿童自控能力较低，注意力比较易分散，再加上是借班上课，又是新的环境，驾驭学生存在着一定的困难；此外，本次所上的《识字六》位于本册书的后半部分，跨度加大，学生对生字的学习也存在着一定的难度。但一年级学生又具有强烈的好奇心，所以在教学时教师借助形象思维和各种识字活动，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读，做游戏等多种手段方法，促使学生爱学乐学，从中认识巩固生字的学习。 　　六、说教法和学法 　　（一）教法：本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，我采用以下方法教学本课。 　　1、情境教学法。 　　（1）、语言描述情境：在本课的教学中，为了激发学生的兴趣，我把整节课都以去“春游”为主线串联起来，老师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向作用。 　　（2）、图画再现情境：图画是展示形象的主要手段。图画是最受小朋友喜爱的，因为它是形象的，最容易为他们所接受。本节课的教学采用图画再现所学生字，把会认的词语和量词与相应的事物图片联系起来识记，最后把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词。 　　2、激趣促学法。 　　新课标指出：“识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在乐中学，学中动。通过多种手段方法，促使学生爱学乐学，从而巩固生字的学习。 　　（二）、学法：识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，采用以下几种学法： 　　1、图文结合识字法。 　　在看图认识事物的基础上利用读词语，记生字，说数量词等方法进行识字。 　　2、趣味识字法。 　　在教学中，让学生在观察画面的同时，主动发现、主动学习。在学习的过程中教给学生丰富多样的识字方法，比如用加一加，猜字谜等方法记住生字；并且叫小老师领读生字，以指名读、开火车读，做游戏等手段方法，促使学生掌握识字方法。 　　七、说多媒体的应用 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状。多媒体具有画面的逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。 　　八、说教学过程 　　1、启发谈话，激趣导入。 　　为了激发学生的兴趣，教师把整节课以“春游”为主要情境串联起来，同时以学生喜欢的动画形象托马斯小火车作为交通工具，增加春游的趣味性