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如何有效塑造低年级高效英语课堂 　　结合英语教学实践经验，论述如何通过多种教学方法和教学手段，来有效塑造低年级高效英语课堂，完成理想的英语课堂教学效果，提高低年级英语教学质量。 　　英语高效课堂教学目标笔者从教多年，在教授牛津小学英语这版教材的6年里，我在课堂教学中与学生一起经历了各种情感及智力上的体验和收获：有遇到困难时的迷惑，更有克服困难后的自豪。这些教学经历给了我无限的鼓舞和鞭策，每每看到孩子们快乐、渴求的脸，就促进我积极探索低年级高效英语课堂的途径与方法，为提高英语课堂教学效果而努力。虽然课堂上不总是充满各种游戏活动这样的有趣环节，但是创造和谐、宽松、愉悦、欢快的课堂氛围，永远是一个好的英语教师应该追求的目标，这是我们提高课堂教学实效性的重要前提。下面，我就将自己在教学实践中积累的一点经验与大家分享，共同探讨，共同提高。 　　一、充分的课前准备，最大限度地帮助我们达成教学目标 　　只有充分地做好课前准备，备好教材、备好学生、准备充分的课堂学教具，才能有效地创设高效英语课堂，最大限度地完成本节课的教学目标。因此，千万不要怀着侥幸的心理，认为我们可以空着脑袋走进课堂，认为我们可以边讲课边想出下个步骤该做什么。只有做足课前准备，才能保证课堂教学的完满顺利进行，圆满结束。我们要尽可能搜集各种相关教学资料，准备好玩教具，精心设计教学环节等。有时甚至会用一个月的时间准备好一周、乃至一节的课，这样才是“不打无准备之仗”，才能更好地应对课堂突发事件，最终取得“胜利”。例如，我在教授牛津英语一年上《Unit 5 Fruits》一课时，提前一个星期，我连续3天自己手工做好了20个纸质水果篮……永远忘不了当我把漂亮的果篮发给学生时，他们惊喜的表情和参与课堂活动的激情。那节课孩子们学得快乐忘我，课堂效果出乎我的意料，从而圆满地完成了教学目标。 　　二、采用多种教学方法，迎合学生不同的学习方式 　　每个孩子在心理和智力上都有自己的强项和弱项。作为教师，我们首先要在与学生的交流中了解他们的这些“强”与“弱”，进而加以合理的引导，规避学生的弱势，利用学生的强项帮助他们掌握语言知识，锻炼语言技能。这就需要英语教师尽可能挖掘形式多样的教学方法，迎合学生最擅长的学习方式：有的孩子擅长视觉记忆，有的擅长逻辑记忆，有的对音乐节奏格外敏感，有的特别乐于与人交际，有的则只善于自己思考善于倾听，等等。这使得作为教师的我们必须根据学生的这些特点，使用最适合本节教学内容的教学方法，尽力使每一种类型的孩子都学有所得。还是以Unit 5 Fruits为例，我在一周的教学环节里包含了说歌谣，听音涂色，看图找不同，扮演水果来聚会等多样的教学方法，不同的教学课堂上创设适合学生“强势”的学习方式，激发学生的学习潜力和学习积极性，提高学生的学习效率，由于学习方式的多样化，使绝大多数孩子都能积极地参与到课堂活动中来，让全体学生都得到不同方面的锻炼，促进了学生全面发展。 　　三、动静结合的多彩课堂，不使课堂变boring 　　低年级的孩子注意力不集中，教学时间稍长就容易感到枯燥无聊。这时，孩子们就不会再专注地学习，教学效果大大降低。英语教学课堂不是马戏剧场，他们是来学习的不是来娱乐的，不需要我们时时刻刻扮演小丑想方设法逗学生开心。因此，在英语课堂上，英语教师首要任务是想方设法使孩子爱学习并从中得到乐趣。笔者的教学经验是：最好的英语课堂就是动静结合的多彩课堂，由静的独立的任务过渡到需要肢体动作的任务上，这样很容易延长学生保持注意力和活力的时间，从而提高学习效率。如在孩子们的学习热情渐渐退却时，通常我会让他们围坐一圈或者站在过道里，一起唱一首歌或者做一个与本课有关的小游戏，尽量不要让低年级的孩子整节课都坐在椅子上，这对他们来说实在是很艰难的一件事。 　　英语教师要充分调动孩子们浑身的能量，让学生“动起来”。除了听、说、读等基础常规教学外，还应尽量包含唱，跳，表演等教学方式和学习方法。例如，我在教授2B Unit 9 Where`s the plane时，在练习了几个位置单词的读音和释义之后，又练习的朗读课文，之后就将带领大家一起将带来的玩具拿出来，做“听指令藏玩具”的游戏。老师说：The plane is on the book .学生即开始放玩具。这样他们特别乐于动手实践，既激发了他们的学习兴趣又达到了同时练习听说理解新单词的目的。 　　四、打造英语教师“武器库”，提高课堂教学效率 　　因为低年级孩子的特点，英语教师在课堂教学中需要做更多的活动或游戏。因此，英语老师需要打造一个“武器库”，即一个适用于任何活动或游戏的，需要时可以随手就拿到的“盒子”，“盒子”里要有以下必备“武器”：一副骰子，单词卡片，空的bingo表格（以便孩子们可以在里面填上单词或图画），小玩具（