如何正确运用提问进行政治课堂教学.docVIP

如何正确运用提问进行政治课堂教学 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0064-01 　　摘要：当前我省政治考试采用开卷方式，在这种开卷考试的方式下，对教师教学要求更高，特别是政治课课堂提问，启发学生思维就显得尤为重要。笔者从事初中政治教学多年，对初中政治课题教学中为什么要提问，当前政治课题提问存在哪些误区，以及该如何进行课题提问有些自己的看法与读者分享。 　　关键词：政治教学 提问 教师能力 教学手段 　　课堂提问我们会经常用到，它是课堂教学的一个重要手段。因为学生的思维过程往往是从问题开始的，所以我们教师研究课堂提问大有文章可做，再说提问法也是政治教学的一种基本方法，不论政治教学改革发展到哪一步，它都将在政治教学中发挥重要作用。笔者多年从事中学政治教学，对初中政治教学中的课堂提问有以下几点思考： 　　一、为什么要提问 　　“思维自疑问和惊奇开始。”亚里士多德的这句话形象的说明了课堂提问的重要性，提问是教师帮助学生解决问题、建构知识的方法，因此课堂提问的有无和问题设计的好坏不仅影响着课堂教学能否顺利进行，而且还决定了学生能否了解相关知识，能否学会发现问题、思考问题并尝试解决问题。 　　我国古代伟大的教育家孔子认为：“疑”是“思”之始，学之端。这就表明问题是思维的起点，要培养学生的灵活思维意识，激活学生的思维灵感，就必须在课堂上采用提问的方法。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且这也标志着科学的真正进步。” 　　综上所述，笔者认为在中学政治教学中必须采用课堂提问。只有这样学生的思维品质才算真正达到较高的活跃性和深刻性。 　　二、课堂提问在实际教学中的一些误区 　　虽然课堂提问很重要，也有很多教师在教学中会经常用到，但在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如： 　　1、所提的问题太简单。教师课堂提问简单就不能引发学生大脑的有效思考。在教学中有些老师问的问题简单，喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问太简单，毫无价值，不能让学生的思维得到很好训练。 　　2、提出的问题无目的性。有些教师的课堂提问空泛、难度大。如一开篇就问学生“本框的标题是什么？”、“本课主要写了几个大知识点？”这些问题没有针对性，显得空泛，因而难度大，学生丈二和尚摸不着头脑，不知从何处下手，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？ 　　3、提问后急于把答案告诉学生。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，学生答不出来就生气或干脆把答案讲出来，这样只会压抑学生的思维训练。 　　4、提问对象过于集中。教师提问时只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，？都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。 　　三、课堂提问对教师能力提出了更高的要求 　　近代著名的教育家叶圣陶先生曾说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。” 课堂设疑提问是教师的基本功之一。针对现今政治教学的改革，对教师课堂提问的能力有了更高的要求，我想，不外乎有以下几种： 　　1、宏观设计能力。教师教学要有总体设计，课前，老师在深入钻研教材，弄清问题实质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点难点，着重设计几个关键性的提问，这些提问，环环相扣，层层递进。 　　2、重点突破能力。教师提问要选准角度，提问，最忌大而空和细而浅，因为二者都不易引起学生的思考。应把突破口选在一个牵一个而发动全身的关键上。应该从针对学生实际疑难，开扩学生的思路，教师提出问题后要给学生思考的时间。提问之后，要让学生动动脑筋，想一想，尔后在适当时间回答提问，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。 　　3、课堂应变能力。学生回答教师的提问有错误是正常的事，教师应能对学生的答案错在哪里，为什么会错，迅速而准确地作出判断，从而提出针对性很强的新问题，就能上出一堂生动活泼的课来，这是教师应变能力的反映，是充分发挥教师的主导作用的表现。 　　4、思维引导能力。提问不应满足于学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说出怎样理解的道理来。因为理解的过程，就是分析综合判断推理的思维过程。把这个思维过程摆出来，就能看出学生的思维合不合逻辑，能否辩证地看问题，理解的得深了，还是浅了，教师就能因势利导，开拓思路，从而发展学生的思维。 　　四、教师该如何使用好提问这种教学手段 　　首先，提问要有针对性。教师提问要做到问得其所，目的明确，从而使学生在作答时有的放矢，对