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浅谈小学语文的生活化教学 　　摘 要：语文是一门应用型和理论性都比较强的学科，不管是在现实生活的沟通交流中，还是在对于文化的传承和记载上，都有着非常重要的作用，这也就反应出语文与生活的贴近和融合。新课改政策的不断推进，语文的生活化作用也逐渐的受到重视，尤其在新课改中，对于语文教学的要求需要与学生的生活相结合。 　　关键词：小学语文；生活化；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-245-01 　　对于小学语文教学的生活化，意味着语文的教学需要与学生的现实生活结合起来，以学生的生活实际为出发点，让学生的生活经历成为自己和教学的连接纽带，让现实中的教学与生活更加的贴近，刺激学生对于学习的兴趣和求职，让学生感受到语文的学习在实际生活中的作用和影响，以解决学生在现实生活中所碰到的问题。如何开展小学语文的生活化教学，主要是从以下的三个方面进行： 　　一、字词的生活化教学 　　对于字词的学习，是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的一个重要项目。传统的字词教学是一种填鸭式的教学，强制性的要求学生去读和写，以此达到记忆的效果。这种强制性的教学与小学生活泼的天性是不相符合的，对于学生来说，这就像是一个任务，枯燥乏味，没有兴趣，学习的效率非常低。而将对于字词的教学进行生活化，让学生在学习的过程中感受到自己所熟悉的事物，让教学与生活更加的贴近，这更加有益于学生的学习和记忆。 　　对于字词的生活化教学，需要熟知学生在生活中的各种因素，以此为导入点，根据学生的生活中的事物，让学生从中学习到字词知识。字词在现实生活中随处可见，如何将现实生活和课堂教学联系在一起，让学生摆脱字词难得困境，需要教师的不断努力和发掘。 　　小学生的想象力是非常丰富的，所以在教学的过程中教学尤其需要注意到这一点。汉字不是简单的笔画组合，每一个汉字都是有着特定的意义的，教师应当从汉字的本省出发，让学生学习到汉字乐趣，从枯燥到喜欢，这不仅需要一个过程，还需要教师的引导。比如对于贪婪中的“婪”，这在小学语文中可以说是比较难得一个字了，在教学的过程中可以编成一个故事：很久以前，有个很懒的女孩，别人都在劳动，她却在树林中睡觉。这就形成了一个“婪”字。通过这种形式的小故事，可以让学生更有效的对汉字进行记忆，提高学生的学习效率。 　　二、阅读的生活化教学 　　多媒体教学的辅助。多媒体教学是一种新兴的教学方式，它的优势就是能够在课堂中不受时空的约束，为学生提供各种动静结合的生活情景，给予学生较强的视觉和听觉的感受。小学生的生活经验比较少，对于事物的认知水平也是非常有限，所以在阅读文章的过程中无法感受到作者的内在情感。多媒体教学的应用可以将学生没有接触过的东西直接的反应出来，让学生对事物有着最直接的感受。比如对于一些写景的课文，由于作者在写作的时候的社会环境和时代与当前都是不同的，所以仅仅是根据文字可能无法深刻的理解作者的情感。多媒体教学的应用可以使得学生形成直接的感受，在文章和生活中形成一个纽带，让学生在学习的过程中理解的更加深刻。 　　情景模拟的学习。对于小学生来说，他们的模仿能力比较强，也比较喜欢模仿，所以采取情景模拟式的教学能够有效的激发起学生的学习兴趣。情景式的教学与小学生的自身特点比较符合，学生也会比较的乐于接受，对于情景的模拟也会积极的参与。这样的教学能够促进学生更加深刻的去理解，整体的对于文章中的各种描写做出理解和感悟，而不是片面的根据文字去理解。在教学的过程中，让学生适当的进行情景的模拟演练，让学生在模拟中理解文章，对于学习效率的提高有着显著的效果。 　　三、写作的生活化教学 　　文学作品是来源于生活，但是又是高于生活的。每一位伟大的文学家，他们之所以能够写出优秀的文学作品都是由于他们对于生活的感悟。写作，不管是对于学生还是对于教师，这都是一项比较困难的内容。将生活作为写作的来源，让学生对于写作有一个全新的认知，促进学生对于写作的兴趣的保持和写作能够的提高，让学生真正的做到乐于写作，学会写作。 　　让学生认识到生活与写作的关系。在实际的教学过程中，经常会听到学生说，写作的时候没有素材可写，关于一些生活中的琐事感觉又无法上得了台面。这其实是学生在写作过程中的一个错误的认知，学生们认为，写作其实写的是一些比较重要的事情，意义比较大的事。要想提高学生的写作水平，首先要让学生认识到：生活是写作的源泉。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。写作，这是和生活息息相关的，一个人的生活是怎样的，在他的文字表达中就会反映出来，否则写出来的文章就会华而不实，给人空泛的感觉，这对于写作的提高起不到有效的作用。生活对于写作来说，就好像地基对于建筑的作用。写作是