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浅谈职业学校语文教学中的探究式学习 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01 　　职业学校学生已具备一定的自学能力，而传统的教学模式束缚了学生的自我发展，为了能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习、合作学习和创新学习的精神，形成良好的学习习惯，获得终身受益的能力，成为适应新世纪需要的创造性人才，在教学中采用自主学习、合作探究式教学法，将是不错的选择。 　　一、探究式学习的内涵和重要性 　　所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　职业学校由于种种原因，语文教学大多只能停留在传统的教学方法上，不能根据职业学校学生的心理特点而实施探究式教学。只有充分地了解教学和学生的心理，做好师生协调，铸就师生良好的心理素质，才能很好地实施自主、合作、探究式的学习方法。 　　美国著名的教育家、课程理论专家泰勒说过，“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”教育家施瓦布指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。 　　探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。当然，教师也应该为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，那是更高层次的要求了。 　　二、职业学校语文教师和学生的心理特点 　　1、职业学校因为注重专业课教学，所以文化课教学学生重视的不够，而教语文的教师，由于学生的学习积极性不高，所以在教学上，还是沿用传统的教学方法，没有更新自己知识结构的紧迫感，从而造成了学生学习心理上的消极现象，表现为机械记忆的相对优势和能力上的绝对缺欠，以致学生学习心理上的不平衡。有些语文教师因为年龄偏大，从教的时间长，传统的语文教学驾轻就熟，难以挥之而去，对探究式学习抱有成见，牢骚满腹，对于从教时间较短，经验不够丰富的年轻教师，对探究式教学热情很高，但是如果课堂教学没有出现预期的效果，便心灰意冷，毫无激情，还有些语文教师在教学中因为主客观条件的限制，无法开展进行探究活动，埋怨条件不成熟。 　　2、学生的心理特点 　　职业学校学生心理发展的特殊性的特点，主要表现为年龄与心理发展的不同步性，职业学校学生和普通高中学生相比，有一部分学生心理发展有迟滞迹象，刚步入职业学校的学生，其心理发展特点，伴随着个性差异处于参差不齐的状态，思维定势，思辨能力差，保留着农村的幼稚刁气，以及缺少独立思考的依赖心理，碰到困难容易产生畏惧心理。他们对实施“自主、合作、探究”的新学习方式显得六神无主，一头雾水，有些学生因平时对语文教师的误解、冷漠、粗暴而消极甚至产生抵触和反抗的情绪，对老师的探究式学习抱有偏见、嘲讽，甚至还从中捣乱。 　　三、职业学校语文教师和学生的心理协调 　　职业学校要实施探究式的语文教学，提高教学质量，必须探讨和研究教师与学生两方面的心理。新课标对语文课堂教学提出新的要求，教与学的配合需要处在一种和谐的气氛中，职业学校学生的心理问题要得到正视，从而沟通师生的心理活动，达到教与学的协调。因此职业学校的语文教学的课堂心理协调是非常必要的。 　　那么在探究式教学中，如何协调好语文教师和学生的心理呢？ 　　（一）教师在语文探究式教学中的作用 　　教师在教学中起主导地位，直接影响到学生的全面了解和掌握，教学内容的确定及教学方式的选择等。 　　1、转变教育观念，更新知识结构。 　　为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，让学生根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。 　　教师要有更新自己的知识结构的紧迫感，主动探讨职业学校学生的具体情况，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对职业学校学生厌学，思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。根据多年的教学经验，我认为可以按照这样的教学程序：学生自主阅读――发现问题、提出问题――合作探究，在探究过程中，心理沟通最重要，因此教师要适时进行心理指导。 　　2、营造良好的讨论氛围。在探究式教学过程中，讨论尤为重要。要克服职业学校学生自卑心理，觉得自己不如普通高中学生学习好，家长没有面子，所有