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浅谈阅读教学中的有效对话 　　摘 要：新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理念的运用，语文课堂确实呈现出无限的生机和活力。 　　关键词：小学数学；课堂教学；策略；创新 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-277-02 　　新课程理念犹如一块巨石激起千层浪，课堂从此不再沉寂，对话成了语文教学中最耀眼的风景。新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理念的运用，语文课堂确实呈现出无限的生机和活力。但是审视现在的语文课堂，各种“对话综合症”却是不少。过度追求对话，为对话而对话，课堂气氛看上去风风火火，学生发言热热闹闹，但没有了阅读时间，也没有了思考机会，教学中出现了很多虚浮和无效的现象，缺失了对话的真实意义，导致了阅读教学的虚假繁荣。 　　因此，有效的对话才有生命力，才能走得更远，阅读教学才能“复兴”！从常见的对话形式中寻找有效性，让对话走到真真实实、扎扎实实的道路上来。 　　一、同生活对话，让对话拓展广阔的境界 　　陶行知倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，《语文新课程标准》也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” “行万里路，读万卷书。”语文学习的渠道很多，引导学生走进生活，与生活对话，从生活这本大语文书里找寻与文本有关的信息。因此，我们应该秉承对话精神，研究课程教学与生活实践的特点，寻找两者之间“你中有我，我中有你”的关系，提倡兼容并包的精神，这样就能促使对话与训练的融合，拓展更广阔的教学境界。 　　学生在与生活对话时，才感受到生活是多么的丰富多彩，中华文化是如此的博大精深，语文学习原来可以这样的简单。 　　二、加强师生对话， 让对话迸发智慧的火花 　　《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主、平等是对话的基石，没有了民主、平等，真正意义上的对话就无从谈起。语文课堂上的对话，不仅是表面的语言交流，而且是师生双方各自向对方敞开自己的胸怀进行思想感情的交流、融合和彼此接纳。 　　陶行知坚持“以人为本，人与人之间是平等的、民主的、互相尊重的、相亲相爱的”。“教师是平等中的首席”，教师要充分发挥参与者、组织者、引导者的作用。以学生为中心，在情感上交流，在智慧上碰撞，在个性上张扬，尊重每一个学生独特的阅读体验，启迪思维，发展能力，引导学生进入自主学习的空间，引领学生读书、探究、讨论，挖掘“矛盾”，让学生置身于“矛盾”的课堂，才能让学生的思维在碰撞中激活，迸发相互智慧的光芒。 　　三、鼓励生生对话，让对话闪烁人性的光芒 　　在宽松的课堂气氛中，小组合作，生生对话，自由地表达观点，尽情地提出见解，充分交流，资源共享。在对话中，学生本人可以从同学中最接近、最直接的渠道来获得反馈、巩固和支持，促进同组成员完成任务的欲望，逐渐担负相互学习的责任。做到“披文以入情”，“情动而辞发。”通过小组合作，生生对话，我们将文章之情，学生之情，调成了一杯浓浓的鸡尾酒，我们也让课堂闪烁人性的光芒。 　　1、案例：学习《大江保卫战》，一段精彩的教学片段 　　师：你是以什么实际行动来证明自己关心灾区人民的呢？ 　　生：我给他们寄了一些衣物，并写了一封很长的信，鼓励他们勇敢地面对困难，重建家园。 　　生：我发动全班同学进行捐款活动，为灾区人民重建家园添砖加瓦。 　　生：我为灾区小朋友寄去《钢铁是怎样炼成的》这本书，鼓励他们振作精神，好好学习。 　　生：我要奋发学习， 将来做一名水利专家，逐步完善防洪措施，把洪水这个恶魔镇住，让它永不泛滥。 　　师：（带头鼓掌）同学们的回答太精彩了，不要说灾区人民，我已经非常感动了。 　　一番对话，学生的思想在交流，认识在提高。 　　四、与文本对话，让对话展现独特的魅力 　　自主探究阅读是学生的个性化行为，更是学生的阅读权利，教师启发、引导。因此，我们要尊重学生在学习过程中独特体验与感受，要珍惜学生富有个性的“智慧、灵性的碰撞”，让对话的过程成为学生个性张扬的过程，让对话的过程成为展现独特魅力的过程。 　　1、案例：感受皮埃尔生死抉择前表现出来的高度责任感和舍已为人的高贵品质 　　师：在面对不断流血的妻子和即将到来的巨大灾难，皮埃尔在生死关头，却作出了一个意想不到的，也令人为之震撼的抉择，选择留下。 　　师：出示“不，我不能走！现在我们可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一消息。” 　　师：这是多么艰难的选择，谈谈这句话，是什么理由让皮埃尔决定不走的？ 　　生：责任。 　　师：对谁的责任？皮埃尔有责任保护