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浅谈职业中学数学在新课改下的教学改革 　　摘 要：职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。职业中学数学教师应该结合职教专业实际 ，把数学知识与专业知识和技能联系在一起，让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识，真正贯彻职业中学数学课程改革的理念。 　　关键词：职业中学数学；新课改；教学过程；评价体系 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-018-02 　　随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育在教学内容、教学实施和教学理念等方面都与以往有了很大的变化。我们不得不对目前的职业教育进行反思。职业中学数学课教学与普通高中数学教学相比有很大的区别，数学是职业教育中的基础课程，是学习专业理论和技术的基础，尤其对理科的机械专业来说应用非常广。作为职业中学从教多年数学教师，对职业中学数学课的教学有很多深层次的认识，现将“如何进行职业中学数学课教学”作为课题进行剖析，希望同行批评指正。 　　一、职业中学数学课存在的问题 　　1、教材选用分析。职业中学学校使用的教材都是统一要求的中等职业教育规划教材，缺少与各个专业配套的基础课教材，数学教材也应和专业的要求相对应。内容应该包含公共内容和与本专业相关内容，不能所有专业千篇一律。 　　2、教学内容分析。在职业中学教学计划中数学课应和语文英语有所区别，语文是国语应适当多安排些课时和内容，外语将逐步淡出高考，其重要性越来越不明显，数学可以根据专业需要适当的安排课时，理科专业多些，文科专业少些。职业中学学校不要一味的被高考牵着鼻子走，要把就业班级和升学班级区分对待安排课程和课时。 　　3、教学实际分析。职业中学数学课程不是按照所学专业实际进行，学生学习的目的性就不明确，不知道所学数学知识在专业课里能否应用。稀里糊涂跟着学，过不了多久又都。导致数学课的教学没有发挥出基础学科的作用。 　　4、教学手段分析。现在的职业中学数学课教学方法还很单一，由于职业中学学生基础较差，上课学习的学生少，课堂纪律差，导致学生厌学。严重影响了教师教课的热情，很多教师都有厌教情绪，为了完成教学任务，教师只能强行灌输。教师普遍采用“满堂灌”的教法，缺乏有效的辅助教学手段乏。这种教学方式使学生越发反感，从而形成了恶性循环。 　　二、职业中学数学课教改的措施 　　1、改变传统观念，师生主体换位。 　　教师满堂灌的教学方式是以教师为主体，学生围着教师转处，于被动的学习状态，学生失去了学习的主动性和积极性。作为数学教师应改变传统观念，以学生为主体。在课堂上发挥学生的主观能动性，做到简单知识学生分析讲授，复杂难点教师引导启发。同时本着数学课服务于专业课的理念去组织教学内容。职业中学数学教师应该结合职教专业实际 ，把数学知识与专业知识和技能联系在一起，让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识，真正贯彻职业中学数学课程改革的理念。 　　2、实践创新，授课中体现出数学的基础性、实用性 　　安排课程时，在学习基础数学知识的同时，结合专业实际根据不同专业开设不同的专业课数学。职业中学数学基础知识部分最好在高一年讲完。专业数学要根据学生不同专业需要，需要的时间不同开设。针对不同的专业实际，设置不同的数学教学内容，制订详细的教学计划与授课计划。例如，机械加工专业数学部分就要多讲立体几何，把立体几何部分安排在高一上学期来讲，对高一的制图课教学更为有利，也体现了数学的实用性和在专业课中的渗透。 　　对于基础数学部分，知识点降到什么程度很好把握；但对专业数学，要根据专业教学的要求讲究实用，数学知识够用就行。以“电子应用技术”专业的数学为例：在《电工基础》交流电路一章的分析中，要用到向量的知识，所以向量知识要必须给学生适当的讲解，而向量的坐标等知识在专业课程中涉及不到，所以我们在“电子技术应用”专业的数学教学中要侧重讲解向量的概念、几何表示和向量的加减法，其它部分忽略。要真正做到数学为专业服务就必须做到几点：首先，制定详细的专业的教学计划，科学合理安排好教学课时，协调好数学课与专业课的教学进度；其次，针对不同专业对各数学课的要求合理安排。和专业有联系的内容要列为重点，与专业无关的内容要削减或删除；第三，把专业教师与数学教师组织在一起根据需要共同研究，将数学知识分割成模块，根据专业需要选择模块，同时又明确的模块目标和课时计划，也可以将数学课内容与专业课内容穿插在一起教学，增加两者的互动性，突出数学的服务应用能力，提高学生应用能力。 　　3、优化教学环节、完善评价机制、激发学习热情 　　职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信